“感官體驗”在物理教學中的應用

“感官體驗”在物理教學中的應用

　　“感官體驗”在物理教學中的應用

　　高炳山

　　（山西省長治市長子縣長子實驗中學）

　　摘 要：傳統物理教學模式過于單一，通過列舉學生趣味實驗，突出“感官體驗”在物理教學中的作用具有深遠意義。只有充分調動學生的參與意識，增強學生的學習積極性，才能達到教學雙贏。

　　關鍵詞：物理教學；感官體驗；趣味實驗

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科，中學物理課程目標明確指出：“中學物理教學要注意培養學生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學原理和科學研究方法解決物理問題的能力。”

　　在當前應試教育的背景下，高中物理教學中還存在很多問題。1.物理教學還是傳統意義上的“滿堂灌”，授課模式還是以學生的被動學習為主，學生的學習積極性不高。2.講解物理習題時，教師習慣通過枯燥的數學方程式呈現，久而久之學生會產生畏難情緒，好多學生“轉行”成了文科生。3.學生不做物理實驗，物理實驗大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進行，由于學生缺乏“感官體驗”，導致對實驗的認識只能停留在視覺上，學習效果不好。

　　為了加強學生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機、因地制宜地開展一些力所能及的學生趣味實驗，以激發學生的學習興趣，加深學生對物理知識的理解和掌握。以下是我在物理教學工作中所進行的學生趣味實驗：

　　在講解彈簧測力計示數時，我將測力計的各種受力情況進行了羅列，然后將學生分成A、B兩個組。要求A組通過理論計算得出結論，B組則通過測力計實驗得出結論。通過對比發現，B組的正確率遠高于A組，并且對測力計的掌握也比A組好得多。

　　在講解摩擦力時，我發現好多學生對于疊加物體的運動情況不會分析，尤其在疊加物體加速度的求解上存在障礙。為此，我找來一個滑板，讓一個學生站在上面，另一個學生分別以不同的力拉動滑板和站在滑板上的同學，讓學生直觀感知疊加物體加速度的限制范圍。通過這個趣味實驗，學生對疊加物體的相關問題有了深入了解。

　　在講解旋轉物體臨界角速度時，我按照下圖的樣子做了物理模型，通過學生的演示，揭示了不同角速度對小球運動情況的影響。在此基礎上，我讓學生對臨界類問題進行了歸類總結，并做了更大范圍的拓展，比如斜面上的物體、車廂里的物體等等，從學生的掌握程度來看效果很好。

　　物理知識應該和學生的“感官體驗”息息相關，脫離了自身體驗，物理就會變得枯燥無味，學生必然會喪失學習興趣。為此，我們需要及時地開展一些有趣的演示實驗，激發學習興趣的同時，也能加深學生對物理知識的理解和掌握，從而達到教學雙贏的局面。