高中英語復習課模式的探討

高中英語復習課模式的探討

　　高中英語復習課模式的探討

　　劉建國

　　（江蘇省如皋市第一中學）

　　高中英語復習課是高三的常見課型，但是復習課的效果往往不盡如人意。教師們嘗試了許多教學方法如目標教學法，結構教學法，活動單導學模式等等。那么，對于高中英語的復習課還有哪些好的方式方法呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行探討。

　　第一，高效率是高中英語復習課的“主旋律”。

　　英國政治家和文學家切斯特菲爾德曾經說過，效率是做好工作的靈魂。所以高中英語的復習課遵循和第一原則就是高效。如何做到這一點，筆者認為可以從這幾個方面來處理。首先，教師本身要做好充分的準備，把復習課的目標、內容等知識點了然于胸；其次，充分發揮學生的主觀能動性。如讓學生對本課要復習的內容在教師的引導下進行展示，讓其他同學進行補充，教師再做點評等。在復習模塊三第二單元

　　“English and its history”時，可以這樣進行：讓學生先討論本課重要的詞，occupy vt.占領，占用（時間、空間等），consist vi. 組成，構成，defeat vt. 擊敗，戰勝，raise vt. 養育，培養，舉起，增加，提高，籌募，提及therefore adv.因此，所以；process n.過程，進程；interrupt vi.& vt.插嘴，打斷，暫停，mistaken adj.錯誤的，誤解的，contribution n.貢獻， 促成因素convenient adj.方便的。本課重要的短語有：be made up of/ consist of由……組成，由……構成；name after 以……命名；aside from 除……之外；make contributions to 對……作出貢獻；take control of in控制，取得對……的控制等等。重要句型有1.That is why English has so many rules that confuse people；2.The Chinese language differs from Western languages in that，insteadof an alphabet，it uses characters which stand for ideas，objects or deeds. 接下來請一位學生站起來背誦，同時另請同學在黑板上默寫，其他同學做評委，教師做最后點撥。實踐證明這種復習模式是高效的。

　　第二，趣味性是高中英語復習課的“興奮劑”。

　　興趣是最好的老師，這一點都不假。我們經常看到這樣的情形，教師在前面講得眉飛色舞，學生在下面昏昏欲睡。是不是老師講的內容不重要？否也！只因這些知識太乏味，不能引起同學們的注意。如何提高原本確實乏味的高中英語復習課的興趣呢？筆者認為有以下幾點可供參考：1.從材料本身挖掘興趣因素。例如復習“Music”這個單元，可以讓學生在音樂中進行復習；2.不是所有的材料本身都有興趣，那我們可以移花接木，把其他有興趣的因素移植到本節課中，比如在復習某些知識點舉例時可以用國際國內的時事來舉例，也可以用同學們比較熟悉的明星歌星作為話題。

　　3.如果缺乏以上素材，那就以本班的同學為例，這樣氣氛就能活躍起來，使得高中英語復習課不再呆板。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”

　　第三，針對性是高中英語復習課的“導航儀”。

　　我們在進行復習課教學時，不能面面俱到，尤其是高三復習課，時間緊，要有針對性，既要能提高學生的基本英語素養，又要能在考試中讓學生做得快做得好，所以教學一定要熟悉《考試說明》和《教學大綱》，同時要精心研究近幾年來該知識的考點。例如復習名詞性從句時我們應掌握以下幾點最核心的問題：1.語序問題，名詞性從句一律用陳述語序。2.時態問題，主要是在賓語從句中。3.連詞問題，名詞性從句必須要由連詞來引導。如：His writing is so confusing that it’s difficult to make out____it is he is trying to express.

　　A.that B.how C.who D.what

　　該題選D主要考查連詞。

　　有了高考“導航儀”的指導，我們高中英語復習課就不會偏離方向。

　　總之，除了以上方法外，教師要不斷嘗試，總結經驗，用新的理念、思想和方法來武裝自己，充分做到用最新的思想和設備一充實課堂，用欣賞的眼光來看待每一個學生。正如葉圣陶先生說的那樣：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為教育。”

　　說到這里我想大家應該知道，不管是什么模式，前人的經驗和方法我們應認真總結學習，但是最好的模式應該是用心尋找最適合自己的模式。因為每個教師都有各自的特點，每個班的學生在教師的引導下也會形式每個班的特點。我想我們每個教師應該根據自己的特點，再融合“高效率”、“趣味性”、“針對性”這些元素，形成適合自己，適合學生的模式，這才是最好的。