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新課程理念下中學(xué)生物教學(xué)初探
新課程理念下中學(xué)生物教學(xué)初探劉葉妍
湖南隆回第一中學(xué)（422200）
【摘要】長(zhǎng)期以來，學(xué)校生物教學(xué)始終受傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式的影響，考試成績(jī)的好壞，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)。因此，在貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面難于實(shí)施，創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已為廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)，落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，是生物教學(xué)中面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；生物教學(xué)；教學(xué)改革
1前 言
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已為廣大師生所認(rèn)識(shí)。生物學(xué)科是學(xué)校教育中重要組成部分，它不僅與學(xué)校的其它課程有很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。生物教育具有教學(xué)環(huán)境的開放性，教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)中人際交往的頻繁性等特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高，具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，生物教學(xué)要注重“創(chuàng)新教育”是個(gè)新課題。本人擬對(duì)此進(jìn)行探析。
2“創(chuàng)新教育”的涵義
創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。因?yàn)閯?chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出的必要要求。在中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革生物課堂教學(xué)
在生物課堂教學(xué)中要想貫徹創(chuàng)新教育，應(yīng)著重解以下幾個(gè)方面的問題。
3.1以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)
要在生物課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，摒棄機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把它作為開發(fā)人創(chuàng)造潛能的重要課程。因此，作為生物教育工作者，要跟上形勢(shì)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于實(shí)踐，開拓新的教學(xué)，教育思路。
3.2以教師素質(zhì)為前提
沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有改革。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型的教師。學(xué)校生物思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過生物教師的實(shí)施，提高教師的自身素質(zhì)，是實(shí)施生物教學(xué)改革的根本保證。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的大潮的沖擊下，教師隊(duì)伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對(duì)學(xué)校生物工作的熱愛，不安于生物教師這個(gè)崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識(shí)，去進(jìn)行生物教學(xué)改革實(shí)踐。
所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造，善于吸收的創(chuàng)造新的知識(shí)，用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質(zhì)的措施方法，加強(qiáng)自身建設(shè)，讓教師了解教學(xué)思想，掌握新知識(shí)，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立有效的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；以濃厚的知識(shí)能力儲(chǔ)備來推進(jìn)生物創(chuàng)新教學(xué)，步入充滿無限生機(jī)的教學(xué)春天。
3.3以課堂改革為重點(diǎn)。
3.3.1生物教學(xué)模式的創(chuàng)新
多年以來，生物學(xué)科教學(xué)無論是制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自覺不自覺地把注意力集中在課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神，生物課上往往是學(xué)生在教師的“指使”下，整齊劃一地被動(dòng)的表演，學(xué)生幾乎成了跟練的練習(xí)機(jī)器或動(dòng)作演員，形成了千篇一律的生物課堂教學(xué)模式。所以要真正使生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須立足于素質(zhì)教育，構(gòu)成一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的生物教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去“發(fā)現(xiàn)”，去“超越”，注重實(shí)踐中探索創(chuàng)新。如目前正在試的“快樂生物”、“和諧生物”、“主動(dòng)生物”等改革模式。
3.3.2生物教學(xué)方法的創(chuàng)新
作為擔(dān)當(dāng)育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學(xué)方法，這不僅要運(yùn)用自己智慧去完善方法，更需要學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學(xué)方法的創(chuàng)新如下：
⑴發(fā)現(xiàn)法：不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作、方法原理和有關(guān)知識(shí)。
⑵激勵(lì)法：是指在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)語言激勵(lì)、表揚(yáng)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法。
⑶設(shè)疑答疑法：是指教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)疑提問，學(xué)生回答教師提出的疑問，教師概括補(bǔ)充答疑的方法。
⑷合作討論法：是指在教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍，學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
⑸創(chuàng)造法：指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)積累的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散性地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造新的知識(shí)。
4以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)
世界上不少國(guó)家在當(dāng)前的中小學(xué)課程改革中，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需要，在設(shè)置了必修課程，規(guī)定所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目的同時(shí)，還開設(shè)了選修課程，并逐漸拓展選修的范圍，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了盡可能多的機(jī)會(huì)。
4.1啟發(fā)誘導(dǎo)法：這種方法主張?jiān)诮虒W(xué)進(jìn)程中占中心地位的應(yīng)是“學(xué)”而不是“教”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去理解教材、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造想象，而教師針對(duì)不同的反饋信息采用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行最有效的指導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：這種方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。它是一種十分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)思想，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探索，開發(fā)智力，發(fā)展體力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
4.3發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：它是利用青少年好奇、好問、好學(xué)的心理特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生探索性思維方法與目標(biāo)的一種方法。它的宗旨：“創(chuàng)造情境，注重技巧”。
5結(jié)束語
總之，現(xiàn)代的生物課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進(jìn)教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評(píng)和互幫、互評(píng)的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，健康的創(chuàng)新型人才。
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