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農村小學高年級數學教學現狀分析及改善措施
農村小學高年級數學教學現狀分析及改善措施
賴偉明
（云南省昌寧縣珠街彝族鄉中心完小）
摘 要：雖然近年來我國工業化進程加快，但是我國仍然是農業大國，農村人口基數較大，農村學生數量也遠遠多于城市學生數量，城市學生的升學率遠遠高于農村學生，造成這個現象的原因是多方面的，例如，資金投入不足、師資力量薄弱等，都給農村小學教育帶來了極大困難。就農村小學高年級數學教學現狀開展探討，分析存在的問題并提出改善措施。
關鍵詞：農村小學；高年級數學；教學現狀
我國大力推行素質教育，農村的課程改革也已經全面展開，但是農村教育狀況和城鎮差距較大，而課程改革推進速度較快，農村小學并沒有做好充分的改革準備，給正常教學帶來了很多問題，影響了小學教學質量，如何解決這些問題成為小學教師需要研究的重要課題。
一、農村小學數學教學現狀
1.缺少教學資源
農村學校經濟條件不如城鎮學校，教學條件較差，沒有資金購置先進的教學設備，再加上政府對農村小學教育不夠重視，不愿投入資金，農村小學缺少足夠的教學資源，很多學校上課都只是一張桌子、一塊黑板和一本教材，在部分經濟條件落后的地區，甚至上述條件都很難保證，這也是造成農村小學教學效果不好的原因之一。數學是比較抽象的學科，教師只是口頭為學生講解，學生無法充分地理解，所以，學習效果較差，甚至會對數學失去信心。
2.師資力量匱乏
城市教學環境優于農村，很多教師都選擇留在城市學校中任職，造成農村小學師資力量逐漸減弱，很多剛畢業的學生也由于農村條件艱苦而不愿意任教，長此以往，師資力量匱乏。部分農村小學的數學教師，沒有經過系統專業的培訓，僅僅具備有限的專業知識，對教學方法的運用也不甚了解，嚴重影響了農村小學的教學質量。相比于城市學校的教師，農村小學教師的待遇和薪資都很低，教師心理不平衡，教學不認真，缺乏專業精神，嚴重影響了教學質量。
3.教學理念落后
大多數農村地處偏遠地區，和外界聯系不緊密，農村小學教師的教學思想、教學理念都比較滯后。很多教師思想刻板，難以接受新的教學方法和教學理念，教學方式一成不變，長此以往，學生勢必會失去學習數學的興趣。
其次是家長對于學習不夠重視，落后的思想讓家長認為學習并不重要，同時家長也不具備較高的知識水平，不懂得如何教育學生，家長缺失信心，學生也沒有明確的學習動力，從而對數學學習產生抵觸情緒。
二、農村小學高年級數學教學改善方法
1.轉變教學觀念
傳統的教學觀念是以教學為核心的，也就是教師將知識傳授給學生的過程，而新課改要求教學凸顯學生的主體地位，幫助學生全面健康地發展，教師的作用是引導和組織。新課改也帶了教材內容的變化，以往枯燥的理論知識變成了圖文結合、內容豐富的教材內容，這就要求教師轉變教學觀念，將合作學習和個性教學有機地結合起來。在教學中，教師應了解到現今的教學已經是素質教學而不僅僅是應試教育，教學方法應該是啟發式的而不是傳統教學填鴨式的，課堂教學應更加開放和活躍，教學既要教授理論知識還要鍛煉學生能力。
2.善用情境教學
數學需要理性思維，知識大多比較抽象，農村小學生思維大多比較被動，不愿意主動學習和思考，要改善教學效果，教師就必須采取各種措施激發學生對數學的興趣，變被動為主動，才能更好地理解和獲取知識。
例如，在“知道圓周長如何求出圓半徑”的教學中，可以創建問題情境：教師提問：“同學們，我們都見過樹，如果不讓你們把樹鋸斷，那么我們如何知道這棵樹的直徑呢？”通過問問題引導教學，給學生創造懸念，激發學生主動求知的欲望。又如在教學中倡導“手腦結合”，通過動手實踐來發散思維，例如，在圓錐體一部分的教學中，雖然農村小學缺少教學資源，但是教師可以讓學生使用硬紙板自己制作圓錐體作為教具，自己動手操作了解圓錐體。
農村小學生思維不夠活躍，不會變通，因此，教師在教學時要注重培養學生思維發散的能力，鼓勵學生“一題多解”，讓思維更加靈活。如：從甲地到乙地，坐車經過全程的三分之一，這時距離乙地還有25千米，那么甲乙兩地之間的距離是多少千米？在教學時要引導學生畫出示意圖，通過多種方法解決問題，對比選擇最好的解題方法。
3.采用多樣化的教學方法
信息化教學是目前教育發展的趨勢，我們同樣可以在農村小學數學教學中運用多媒體等現代化技術，提高教學效率，改善教學效果。例如，在“圓的面積”的教學中，教師首先推導平行四邊形面積公式，為學生展示平行四邊形割補長方形的動畫，并提出問題：我們能不能用某種圖形替代圓形并求出圓的面積呢？使用多媒體為學生演示將圓8等分、16等分以及32等分的過程，讓學生明白隨著等分數量的增加，拼出的圖形越來越接近長方形。運用多媒體的教學方式，讓抽象的知識變得形象直觀，易于理解。
綜上所述，本文分析了當前小學高年級數學教學存在的若干問題，針對這些問題提出了具體的解決措施，希望有一定的參考意義。
參考文獻：
［１］吳宗平。農村小學數學課堂教學問題清單及對策［J］。讀寫算，2014（15）：99.
［２］卓蘋。提高農村小學數學課堂教學有效性淺議［J］。都市家教，2014（09）：216.
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