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基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究
基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究
馬秀娟
（青海省大通縣景陽鎮崗沖學校）
摘 要：運用故事教學法對小學英語微課進行設計是對英語教學方式進行探索的新嘗試，代表了現代化的創新教育理念，根據故事教學法和微課的性質將二者相結合應用于英語教學，對于調動學生積極性、提高教學水平有著重要意義。
關鍵詞：小學英語；微課；故事教學法
隨著科學技術的不斷革新，教育信息化已經成為現代教育發展的主要方向，而教育信息化的發展也將基礎教育引入到了"微"式教學的時代。在科技高度發達的21世紀，培養學生的英語綜合運用能力已經是基礎教育中最重要的組成部分之一，所以，將微課教育引入到小學英語教學中是未來英語教學改革的必然趨勢。
一、故事教學法與微課
故事教學法簡單地說就是將簡短的故事作為主要教學素材，將故事搜集、呈現和最終評價的過程作為教學環節，從而設計一種適用于基礎教育階段課堂教學中較為科學的教學模式。而微課則是指在遵循新課改對課堂教學相關要求的基礎上，運用視頻錄制的方式將教師在教學過程中的重點、難點或教學中的講解內容錄制下來，再制成教學視頻對學生進行針對性教育，此種教育是傳統課堂教學的延伸，適用于各個階段的教育。
二、基于故事教學法對小學英語微課進行設計的流程
基于故事教學法對小學英語微課進行設計的具體流程主要包含兩個階段：
1.前期準備階段
在對微課設計進行具體操作之前，要對小學階段英語教學的其中一個內容進行選取，把它當作微課設計的具體內容，再根據設計內容為具體設計的開展準備相關資料：首先應明確設計內容的教學目標是要將該內容的相關知識點改造成由相關教育性故事構成的微課視頻，從而提升英語教學的效率；其次，對受眾學生的特征進行分析，掌握小學階段學生渴望肯定和相對叛逆的心理；最后，要對教學知識點進行分析，將教學中的重點、難點列入微課設計方案中。
2.具體設計階段
這一階段主要分為以寓教于樂為目的對故事情境進行設計、以話劇為藍本對腳本進行制作、運用電子技術手段對聲音圖片等素材進行處理以及根據劇本、道具、重要知識點等對視頻進行錄制四個部分，通過這四個部分的操作，最終將相應的英語教學內容制成生動的故事性教學小視頻，促進了英語教學的發展。
將故事教學法的教育理念應用到小學英語的微課開發，可以將乏味的教學內容轉換成故事性的教學小視頻，調動了學生學習的積極性，也在一定程度上使微課更好地融入英語基礎教學中，推動了英語教學的發展。
參考文獻：
[1]徐麗芬。小學英語"微課"初探[J].教學月刊（小學版）：綜合，2014（1）。
[2]陳瑩，周映峰。小學英語教學中微課題的研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2014（5）。
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