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對合作學習高效課堂之思考
對合作學習高效課堂之思考俞發(fā)輝
（新疆石河子八師第二高級中學）
新課程改革促使老師的教學觀發(fā)生了變化，我們的課堂也一步步地發(fā)生了變化，如何結合新課程的理念，在實踐中探索高效課堂教學，使我們的課堂更開放、更有趣、更高效；如何讓合作學習成為高效課堂的抓手，成為高效課堂的亮點和特色，是每一位教師需要思考的問題。我認為：在課堂教學中，我們不應拘泥于課本，不同的課程，不同的老師能上出不同特色的課，讓課堂綻放獨具魅力的色彩。所以，對合作學習高效課堂做了以下思考。
一、合作學習，滿足不同層次學生的需求，使課堂更高效
課堂中教師的責任不在于教，教師要向引導學生學轉變，教師不再是課堂的主體，學生才是課堂的主體，以學生為主體，以學習為中心，先學后教，當堂訓練，以教導學，當堂反饋，合作學習，以學促教。老師要關注學生中的弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有"水漲"才能"船高",只有學生積極參與，活躍思維，多種感官參與學習過程，才能愉快地獲得新知。教學過程中教師要能夠營造民主、平等、和諧的教學氛圍，通過合作交流、展示等多種形式，激發(fā)學生的學習積極性，把學習主動權還給學生，讓學生成為學習的真正主人。教師在進行教學設計時，充分運用好高效、合作、展示、反饋等教學形式，盡可能滿足不同層次學生的需要，使每個學生都得到主動、和諧的發(fā)展。
二、先學后教，讓學生在做中思、思中悟
以往，教師一般都是先教后學，把知識概念講清楚了，才讓學生去解答有關的習題。現在的高效課堂正好相反，先學后教，當堂訓練，讓學生在做中思、思中悟。學生學習最高效，不是聽講的時候，而是在用心學的時候，老師上課最重要的任務不是講課，而是要創(chuàng)設情景讓學生在原有的知識儲備上有新發(fā)現、新生成、有新感悟。對于新授課，老師不要著急，要先讓學生自己看書、自己操作，要充分發(fā)揮學生的自主作用，要給學生完整的自主學習時間，明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了"三"明確，學生才能進行高效學習。
三、精選內容、把握時機是合作學習的保證
新課程學習方式的特征就是"主動參與、樂于探究、交流與合作".合作學習既是課程改革的要求，也是學生個性發(fā)展的需要。合作學習有利于改善師生關系和生生關系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。然而，過于追求合作的形式而輕視學習的效果，會影響合作學習的效果，不是什么內容、什么時候都可以開展合作學習的。精心選擇內容、準確把握時機是合作學習有效的前提保證。
總之，高效課堂的典型特點是學生動起來，課堂活起來，效果好起來。課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的對話，而是教師與學生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界。
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