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解析熱力環(huán)流的應(yīng)用
解析熱力環(huán)流的應(yīng)用文\趙思芹
摘 要：熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，是理解大氣水平運動、氣壓帶風帶的形成以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；遷移應(yīng)用；熱力環(huán)流
一、基礎(chǔ)知識
熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運動最簡單的形式。理解這一概念的前提是理清相關(guān)的基礎(chǔ)知識，即①氣壓：單位面積氣體柱重量產(chǎn)生的壓力。一般的，在同一垂直方向，海拔越高，氣壓越低。②氣體水平運動由高壓向低壓。一般的，風的形成由氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用。基于這樣的基礎(chǔ)知識，熱力環(huán)流的成因可作如下圖形演示：
學習中注意氣壓P1′為低壓，P1為高壓，但其值大小仍然為P1′>P1,因為高低壓是對同一水平面的氣壓值而言的。即圖中氣壓大小為：P2′>P1′>P1>P2.有了這些知識做鋪墊，可以作如下的應(yīng)用：
二、遷移應(yīng)用
所謂的遷移是指從一知識到另一知識的過程，是對知識的理解和應(yīng)用的擴展。有利于學生對知識的橫向和縱向的聯(lián)系，能否正確引導學生對知識的遷移，這就要求能從多角度、多方位應(yīng)用知識。就熱力環(huán)流可作如下知識遷移：
1.溫度的應(yīng)用
熱力環(huán)流是下墊面受熱不均而形成的，在實際生活中這樣的案例較多，如，在城市規(guī)劃時，城市內(nèi)部由于人類活動排放大量余熱，與郊區(qū)相比呈現(xiàn)"熱島效應(yīng)".城市與郊區(qū)之間會形成熱力環(huán)流，為保護城市大氣環(huán)境，在城市規(guī)劃時，要研究城市風的下沉距離。一方面將大氣污染嚴重的工業(yè)布局在城市風下沉距離之外，以避免工廠排放的污染物流向城區(qū)；另一方面，應(yīng)將工業(yè)衛(wèi)星城建在城市風環(huán)流之外，以避免相互污染。
當然，在高中生學習中我們可以利用熱力環(huán)流的溫度原理來判讀亞洲季風的形成以及風向的判讀。如，冬季亞洲大陸溫度低海洋溫度相對較高，形成陸地高壓海洋低壓的形勢，即海風。
2.氣壓的應(yīng)用
近地面空氣的受熱不均，引起氣流的上升或下沉運
動，同一水平面上氣壓的差異和大氣的水平運動都會影響熱力環(huán)流的變化。
熱力環(huán)流其形成過程為：受熱地區(qū)大氣膨脹上升，近地面形成低氣壓，而高空由于氣體垂直運動，導致大氣密度大小的差異反而形成高氣壓；受冷地區(qū)相反，從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差，促使大氣的水平運動。
在實際的案例中如霧霾天氣的形成與氣壓的關(guān)系密切，高壓系統(tǒng)由于氣流下沉，不利于大氣的擴散，很容易形成霧霾天，也不利于霧霾天氣的消失。
三、環(huán)流模型的應(yīng)用
熱力環(huán)流為四邊形模型，高中地理知識有很多知識模塊與之相似。在教學中可以利用這一模型把書本知識點綜合串聯(lián)。
利用這樣的模式圖學習季風的形成，由近地面氣溫的判讀到氣壓高低的識別，引起氣體水平運動，即風，從而判讀風向理解季風氣候的形成和特點。也可以用這樣的模式圖識記水循環(huán)的環(huán)節(jié)、洋流的名稱及形成原理。還可以用于地殼物質(zhì)循環(huán)的相關(guān)知識點的記憶和理解。
熱力環(huán)流在地理學習中起牽前連后的紐帶作用，抓住這條線，可以很好地串聯(lián)各知識，也有利于提高學生識題、判題的能力。但由于篇幅有限，不能盡其然列舉全部，僅以此為引，提供學習思路而已。
（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽致遠中學）
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