初中語文作文教學現(xiàn)狀問題探究

關(guān)于初中語文作文教學現(xiàn)狀問題探究

　　關(guān)于初中語文作文教學現(xiàn)狀問題探究
　　
　　江蘇省漣水縣前進中學程琦
　　
　　【摘要】
　　
　　作又教學是初中語文教學中的重點，但同時也是眾多初中語文教師感到棘手的難題。特別是在新課程標準的教育理念下，作文教學不僅要提高學生的寫作能力，更重要的是還要提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。本文對初中語文作文教學現(xiàn)狀問題進行探究，旨在提高初中語文作文教學的水平和質(zhì)量。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　初中語文 作文教學 現(xiàn)狀問題 探究
　　
　　作文是初中語文教學中基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，其在中考語文考試中占有極大的分值，使其成為語文教學中的重點。同時，在新的教育理念下，作文教學還可以提高學生的文字表達能力、邏輯思維能力等綜合能力，還能夠進行情感教育。
　　
　　在這種背景下，初中語文作文教學的地位和重要性更加突出，也使之成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。但在實踐中，因為受到各種因素的影響使得初中語文作文教學的效果并不理想，這也成為困擾教師的主要難題。
　　
　　基于此，本文在此對初中語文作文教學現(xiàn)狀問題進行探究，以期能夠為眾多初中語文教師提供有益的參考與借鑒。
　　
　　一、初中語文作文教學現(xiàn)狀問題
　　
　　（一）對學生的束縛太強
　　
　　近年來，新課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進行，但不可否認的是應(yīng)試教育的深遠影響仍然存在，這一點在初中語文作文教學中體現(xiàn)的尤為明顯。
　　
　　作文在中考語文考試中占有極重的分值比例，從一定程度來說，學生語文成績的高低是由作文成績所決定的。因此，教師為了提高學生的語文成績、升學率和個人的業(yè)績，只能將工作重心放在提高學生的應(yīng)試能力方面。
　　
　　在這種背景下，教師開展的初中語文作文教學大多是為了集中提高學生在考試當中的作文得分。因此，現(xiàn)階段的初中語文教學對學生的束縛太強。
　　
　　首先，從寫作的文體來看，雖然考試中的作文題目都會標注不限文體，代表了鼓勵學生使用多種文體進行寫作。但從近年來的中考語文試卷中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生會選擇議論文的文體進行寫作。從學生的作文中可以看出，一些學生即使是以議論文為文體進行的寫作，卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
　　
　　造成這種現(xiàn)狀的主要原因就在于教師為提高學生的應(yīng)試成績而限制了學生的寫作問題。議論文較為好寫，文章的結(jié)構(gòu)清晰，容易被學生掌握。同時，議論文不僅有一定的固定模式，更重要的是教師能夠在日常要求學生積累大量的論點，這也是教師限制學生選擇議論文的主要原因之一。
　　
　　其次，從寫作內(nèi)容來看，教師在作文教學中往往對學生的思維進行了限制，這就使得學生面對同樣的問題卻通常能夠?qū)懗鰞?nèi)容大致相同的文章。例如，以《范進中舉》這篇文章為背景進行作文教學，教師就會要求學生抨擊傳統(tǒng)的科舉制度，同時對范進這個舊時代的代表產(chǎn)生同情。
　　
　　而部分學生卻有自己的想法，其認為范進雖然是一個悲劇的人物，(www.baimashangsha.com)但在范進的身上有難以掩飾的亮點。因此，學生在寫作中贊揚范進難得的毅力。但在作文的批改中，教師對一類的主題卻進行打壓。
　　
　　在這種背景下，學生為了得到教師的贊揚只能順著教師的意愿進行寫作。這就使得初中語文教學對學生的束縛和限制較強，學生無法在寫作中解放自己的思維，無法表達自己的真情實感。
　　
　　（二）學生真實的感受較為欠缺
　　
　　另一方面，在實踐閱卷的過程中能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，大部分學生在作文中表達的情感都相當淺顯沒有真情實感。換句話說，學生的作文較“假”.
　　
　　究其原因而言，同樣是為了提高學生的成績，教師在初中語文作文教學中往往要求學生使用華麗的辭藻和大量的素材對作文進行填充。甚至一些教師在作文教學中明確規(guī)定學生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
　　
　　在這種背景下，學生為了達到教師的要求只能對素材進行生搬硬套。因此，學生的作文雖然較為華麗，但卻缺少學生的真情實感，這也使得學生的寫作能力無法突破，也無法在寫作中表達自己的情感。
　　
　　二、初中語文作文教學問題的解決對策
　　
　　（一）推行新概念作文解放學生的思維
　　
　　針對于初中語文教學的現(xiàn)狀問題，教師首先要做的就是落實素質(zhì)教育理念，要在作文教學中解放學生的思維提高學生的綜合能力。
　　
　　推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先，教師應(yīng)該放開對文體的限制，應(yīng)該讓學生根據(jù)自己的特點和情感來選擇合適的文體進行寫作，而不是一味地寫議論文。
　　
　　其次，教師在作文教學中應(yīng)該多使用半命題作文這一類較為開放的題目進行教學。例如， “假如我是……”“如果沒有……”這一類的題目。這些開放性的題目能夠引導學生進行更好的聯(lián)想，能夠提高學生的思維能力也能夠提高學生寫作的空間。
　　
　　另一方面，教師應(yīng)該鼓勵學生從新的角度進行寫作，要引導學生看到別人看不到的論點和主題，利用新的思維寫出能給人耳目一新感覺的文章。
　　
　　最后，教師必須要合理的利用自己的教學評價，要對學生不同的構(gòu)思進行肯定和鼓勵，而不是如上文述說中的責罰和打壓。
　　
　　在初中語文作文教學中推行新概念作文，不但能夠讓學生的作文更具有靈性，更重要的是能夠解放學生的思維以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　　
　　（二）讓學生的寫作返璞歸真
　　
　　在初中語文作文教學中讓學生的寫作返璞歸真并不是一個全新的概念，而是眾多教師早已提出的發(fā)展方向。
　　
　　這里的返璞歸真是指讓學生充分利用自己真實的經(jīng)歷和真實的情感體驗進行寫作，而不是過度追求華麗的辭藻和充實的素材。即使一篇充滿修辭手法和素材的文章，缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
　　
　　情感，是一篇文章的靈魂，要真正提高學生的寫作水平為學生的文章增分，教師就必須清楚的認識到學生的文章賦予情感的重大意義，而華麗的修辭和充實的素材只是輔助。
　　
　　因此，教師應(yīng)該鼓勵學生多在現(xiàn)實生活中進行情感體驗，將平時的積累工作放在日常的學習生活中。教師應(yīng)該逐步引導學生利用平淡的文字進行寫作，一定要在寫作中表達自己的真情實感，才能夠讓文字生動有靈魂。
　　
　　在此基礎(chǔ)上，教師才應(yīng)該逐步引導學生使用更華麗的修辭來修飾自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
　　
　　總的來說，作文教學是初中語文教學中的重點和難點。在現(xiàn)階段，初中語文教學主要存在學生的思維受到的束縛太強，以及文章缺乏真情實感的現(xiàn)狀。針對這兩點，教師首先要在作文教學推行新概念作文理念，以此放飛學生的思維。其次，教師要在作文教學中讓學生的寫作返璞歸真，要引導學生充分利用自己的真實體驗來表達自己真實的情感，以此給自己的文章賦予靈魂。

【初中語文作文教學現(xiàn)狀問題探究】相關(guān)文章：

初中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)探究09-05

高中語文教學論文：巧設(shè)探究問題 激發(fā)探究熱情05-01

經(jīng)濟法的主體問題探究06-06

觀察與探究教學反思04-18

殘疾人與社會發(fā)展矛盾問題的探究08-26

觀察與探究教學反思6篇04-18

探究杠桿的平衡條件教學反思04-18

我國中等職業(yè)教育投入機制的現(xiàn)狀與問題08-26

探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思03-26

初中語文的教學反思03-28