芻議初中歷史教學中的價值觀教育

芻議初中歷史教學中的價值觀教育

　　芻議初中歷史教學中的價值觀教育
　　
　　文/劉曉東
　　
　　摘 要：初中歷史課程的價值觀教育，是正確樹立學生情感態度價值觀以及社會是非辨別能力的重要途徑，也是向社會正確輸出人才的教育形式之一。從歷史價值觀入手，芻議一下初中歷史教學中的價值觀教育。
　　
　　關鍵詞：歷史教學；價值觀教育；初中教學
　　
　　初中歷史的價值觀，是在歷史觀、世界觀和人生觀的基礎上對于自身價值的培養以及對情感態度價值等的挖掘，是學生接觸歷史，明白歷史是非觀，并在學習過程中能夠自覺有效地樹立人生觀和價值觀，自覺提升自身素質，培養良好道德和社會情操的關鍵。
　　
　　一、價值觀教育是歷史教學課程的靈魂
　　
　　價值觀教育貫穿于初中歷史教育的整個過程，是初中歷史教學課程的靈魂所在。五千年的歷史孕育了豐富多彩的歷史文化，遠古時期的北京人和山頂洞人的發現，堯舜禹時代的氏族社會文化以及眾多的發明，各個朝代的繁榮與文化發展等都蘊含著豐富多彩的價值觀，對培養學生愛國情操和自豪感，樹立正確積極的人生觀和價值觀都起著極其重要的作用。而近現代史的屈辱歷史又在鞭笞著當代初中生自強不息、努力奮進的價值觀，落后就要挨打的歷史教訓讓他們能夠在價值觀中權衡得失，培養自身的危機意識，同時能夠正確地處理自己的情感問題。
　　
　　二、價值教育是個潛移默化的過程
　　
　　十年樹木百年樹人，歷史教育是一個長期緩慢的過程，這是歷史教育教學的特點之一，價值教育也是如此。因此，初中歷史教育教學不能一蹴而就，需要將價值教育的目標放長遠，例如，在近現代史中關于中國制度的問題，就是在漫長的歷史探索中逐漸認識并尋求，同時也讓學生了解當前社會制度的優越性，在潛移默化的歷史教育中讓學生明白什么是民主和法制，這種價值教育并非單獨在課堂中提出，(www.baimashangsha.com)而是將其融入課堂當中，在許多課時中潛移默化地滲透。
　　
　　三、價值教育需要歷史教師和學生不斷地進行溝通
　　
　　初中歷史課的價值教育，是初中歷史教師不斷進行引導，從而培養學生正確的價值觀和人生觀的重要途徑之一，而學生在學習過程中出現的問題，也需要在不斷溝通和反饋過程中得到教師的糾正，尤其是在歷史觀中的大是大非問題上，學生的自我鑒別能力相對較差的情況下，教師的價值教育以及與學生之間的雙向就顯得尤為重要。
　　
　　總而言之，初中歷史教學中價值觀教育是一種人生觀和情感態度相結合的特殊教育形式，但對于歷史教學極其重要。
　　
　　參考文獻：
　　
　　鄭文宏。關注熱點關注生活關注情感[J].思想政治課教學，2007（02）。
　　
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