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如何激發(fā)山區(qū)孩子的習作興趣
如何激發(fā)山區(qū)孩子的習作興趣云南省臨滄市永德縣亞練鄉(xiāng)中心完小 楊永芳
作文教學在語文教學中占有重要的地位。大凡考試，作文幾乎占去語文學科的半壁江山。在現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”中，作文水平的高低可以說是全面衡量學生語文素質(zhì)優(yōu)劣的重要尺度。既然作文如此重要，不容小看，那么如何才能在作文教學中取得滿意的效果呢？十多年的教育經(jīng)驗告訴我，提高小學生習作水平的第一要務乃是培養(yǎng)其寫作興趣。因為興趣是最好的老師�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！睅缀跛姓Z文教學工作者都意識到：要提高小學生的習作水平，首先得激發(fā)他們的習作興趣。下面我就談談我在習作教學中的幾點體會。
加強作文指導的趣味性，消除學生對作文的恐懼感。
很多學生都怕上作文課，怕寫作文，因為他們沒頭緒，不知道從何說起，更有的山區(qū)孩子寫作只是為了湊數(shù)字，文不對題，亂寫一通。面對這些現(xiàn)象，我只好從最簡單的寫人記事開始著手，讓他們留心觀察身邊的人和事，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的人，記自己想記的事。這樣一來，學生開始躍躍欲試起來，慢慢的有話說啦，有事寫啦，作文一次比一次有進步。記得一次作文我讓學生寫感恩習作：《我給__洗腳》，我先布置學生去做這件事，親自回家給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶洗一次腳，再把洗腳的過程詳細的記錄下來，然后把自己的感受加上合理的聯(lián)想，寫一篇記敘文。有很多學生的習作都寫得很感人，有一個孩子在給奶奶洗腳時發(fā)現(xiàn)奶奶腳上硬硬的老繭，她聯(lián)想到那是舊社會生活貧寒，奶奶為自己的家人才把腳變成那樣的……通過學生親身的實踐體驗，真真切切地表達出自己的感情，讀著很讓人感動。小學生的世界是多彩的，在習作之前應該多發(fā)揮想像力，來描繪未來的世界和多彩的生活。其實學生習作之前的指導非常關鍵，學生興趣來了，發(fā)揮起來就會文思泉涌，筆底生花。
多引導學生觀察身邊的人和事。
葉圣陶先生說過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭�！鄙钪薪�(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的事情，有高興的、悲傷的、苦惱的、難忘的……只要我們引導學生養(yǎng)成收集、積累這些素材的習慣，作文就有內(nèi)容可寫啦。我們要讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用大腦去思考，并引導學生敢于展開豐富的想象和聯(lián)想。山區(qū)孩子最大的優(yōu)勢就是可以親臨大自然，只要讓他們?nèi)谌肫渲�，自然就有�?nèi)容可寫、有感情可抒發(fā)。記得六年級第一篇開篇之作是讓學生展開豐富的想象和聯(lián)想，描寫大自然的一個景點，要表達出自己對大自然的熱愛之情。在我的引導下，學生都能展開豐富的想象和聯(lián)想，把一幅幅自然美景展現(xiàn)在我的眼前。有的寫《變化無窮的白云》，有的寫《風》，有的寫《千奇百怪的藍天》，有的寫《 我是一顆蒲公英》……學生有了自己想象的空間，腦子里會蹦出奇妙無比的想法。習作的靈感就會油然而生。誰說山區(qū)孩子見識少、寫不出好文章？其實恰恰相反，山區(qū)孩子見到的、經(jīng)歷的是城里孩子望塵莫及的。他們到小河邊摸魚捉蝦，到大森林里采蘑菇，到田野里捕鳥、放�！�(jīng)歷和趣事就可以成為一篇篇佳作。只要教師引導得好，激發(fā)起孩子的興趣以及生活熱情。寫好作文就沒問題。
給學生創(chuàng)造機會，讓他們感受成功的喜悅。
沒有人天生就喜歡被批評的 ,更何況年幼的孩子，他們更需要 別人的表揚、鼓勵和賞識。對于學生的每次習作，我都會在班上進行講評，并把寫得比較好的學生的作文在班級展示欄里作為展示。在講評中，我采用學生自讀互評的方法，讓一個個小作者到臺上當“老師 ”。把自己的習作有感情地給全班同學朗讀，再由學生自由發(fā)言，找出該生的優(yōu)點和不足。全班再作交流。這樣，學生興趣高，發(fā)言積極，也能從別人的習作中發(fā)現(xiàn)一些習作的方法與技巧。而且學生能上臺當“老師”都非常興奮，覺得挺有趣，學習的勁頭也就來啦，在這樣的交流互評中，學生既看到了別人作文的優(yōu)點與不足，也看到了自己與別人的差距，因此，他們常常能取長補短，提高自己的習作水平。
注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。
寫作是 一個創(chuàng)造的過程，要讓學生從多角度觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，然后把自己對人生，對社會的思考用語言的形式表達出來，要讓學生把自己的感受、自己的理解、自己的體驗有創(chuàng)造性地表達出來，要讓學生說真話、實話，不說空話、假話。這樣，久而久之學生就會覺得習作其實還是滿有趣的。它和我們的生活緊緊聯(lián)系在一起，其實我們只需要把自己想說的話通過語言組織把它表達出來就行，從而也培養(yǎng)起學生積極樂觀的生活態(tài)度。
處理好閱讀、口語交際與習作之間的關系。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”形象地體現(xiàn)了閱讀與習作的關系，即是說：閱讀是吸收、是積累、是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要途徑。
所謂“以讀帶寫”，就是通過大量的閱讀來促進學生寫作。閱讀和寫作的關系密切，兩者互為條件和結果，閱讀是寫作的前提和基礎，閱讀是寫作的老師，古今中外無數(shù)人提出來的一條寫作的經(jīng)驗就是多讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，高爾基說：“我認為我身上的一切好東西，都是書籍所給予的。”可見，閱讀對于習作起著不可低估的作用。所以我決定鼓勵學生多讀好書，有益的書。并將進一步把閱讀擴展到課外，我在教室里建立了圖書角，讓學生共同分享能夠分享到的好書。有時間就讓學生走進教室，鉆進書的海洋去盡情享受讀書的樂趣。只要學生好讀書，習作就沒有問題。
口語交際就是讓學生交流、討論，互補優(yōu)點，作文就有得寫啦，習作是書面語言，口語交際是口頭語言，兩者是一個密切相關的對立統(tǒng)一體。我手寫我口，說不好怎能寫好，會說是會寫的前提條件，所以口語交際不能忽視，要先讓學生說再讓他們寫。
總而言之，培養(yǎng)學生的習作興趣，是提高學生作文水平的必由之路，萬不可等閑視之。
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