電教媒體與揚長教育探微

電教媒體與揚長教育探微

　　電教媒體與揚長教育探微
　　
　　文/馬成平 孫家武
　　
　　摘 要：電教媒體的運用為教師發現、挖掘學生優質潛能提供了現實的可能性，為教師培養、發揮學生的特長找到了一條可行的有效捷徑。
　　
　　關鍵詞：電教媒體；發現特長；培育特長；造就美德
　　
　　揚長教育是充分發現、挖掘、培養學生優質潛能，張揚學生個性，發揮、發展學生特長的教育方法。而電教媒體集聲、色、畫、樂為一體，能將客觀景象生動、形象、直觀地展現在學生面前，使之如身臨其境，從而產生情感共鳴，并能由此激活其優質潛能與表現欲，展示其特長。現僅就我在教學實踐中運用電教媒體培育學生特長的初步探索談幾點體會，以期能拋磚引玉。
　　
　　一、運用電教媒體發現學生特長
　　
　　《義務教育語文課程標準（實驗稿）》提到：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”《掌聲》是一篇傳遞自信與關愛的課文，在教學時我把英子向同學們鞠躬的動作和同學們鼓勵、贊揚的掌聲制作成直觀可感的多媒體課件并適時播放，這樣，學生的情感就在能耳聞目睹的聲音、圖像中非常自然地被激發了出來。此時，我抓住時機，再次激情：同學們，這是鼓勵的掌聲，這是贊揚的掌聲，更是讓人樹立自信、傳遞愛心的掌聲，是大家愛的奉獻，這掌聲能讓人走出陰影，以健康的心態去面對學習和生活。同學們，既然這掌聲這么有意義，那么，我們還應該將掌聲，將我們的愛送給哪些人呢？此時，學生踴躍發言，有的說要送給雙目失明的人，有的說要送給孤寡老人，有的說要送給殘廢軍人等。我趁熱打鐵，說：“那你準備采取什么方式來表現呢？”學生沉思了一會，有的說：“我想給他們寫一封信，鼓勵他們樹立自信，勇敢地去戰勝困難。”也有的說：“我想給他們畫一幅畫，讓我的畫給他們送去溫暖，送去我的愛。”還有的竟然說：“我想給他們唱首歌，讓我的歌聲帶去我的祝福，使他們能快樂地生活。”看到學生優異的表現，我非常高興，說：“好吧，那就以你喜歡的方式把你的鼓勵和愛送給他們吧。”我隨即播放《感恩的心》這首歌，學生在這優美的樂曲聲中情緒高昂，有的作畫，有的寫話……這樣做，我們既尊重了學生的個性差異，又從學生不同的學習表現方式上發現了學生的特長。
　　
　　二、運用電教媒體培養學生特長
　　
　　在教學《學寫人物對話》時，恰逢汶川“5·12”大地震發生后不久，于是我將我校為汶川災區進行捐款活動的場面和在網上搜索、下載的武警、消防官兵在廢墟中搶救一位女學生時的對話以及解放軍戰士、武警、消防官兵晝夜不息、連續奮戰搶救人民群眾的情景制作成多媒體課件，并插入當時傳唱的《生死不離》這首歌曲。當我將學寫人物對話的方法與學生討論、交流后，我沉重、緩慢地說：“同學們，大家都知道，十天前汶川發生了大地震，許多鮮活的生命瞬間離我們遠去，災區人民的財產遭受了重大的損失，解放軍戰士、武警和消防官兵紛紛奔赴災區搶險救災，在一片廢墟下，消防官兵搶救一位女生時的對話至今讓我記憶猶新，請看課件。”此時，我立即播放制作的課件，當消防官兵搶救女生的對話場面結束時，大屏幕上又出現了解放軍戰士、武警官兵搶救人民群眾的情景，同時《生死不離》這首歌曲也響了起來。由于地震剛發生不久，學生自己也親歷了捐款活動，再加之他們在電視上看到過這些場面，因此，當他們看著屏幕上的情景，聽著《生死不離》這首歌曲時，情緒非常激動，有的雙眼竟噙滿淚水，不由自主地隨著節奏唱了起來。待課件播放完畢，學生的情感已達到高潮，我趁機說道：“同學們，聽著你們的歌聲，我很激動，因為，你們的歌聲已經傳達出了你們的心聲。”在學生作業時，我分別對以不同形式表達的學生予以分類指導，然后分類選擇有代表性的學生作業用展示臺投影到大屏幕上，讓學生進行評價、修改、補充、完善。這樣，就達到了尊重個體差異，張揚個性，培育學生特長的目的。
　　
　　對不同的學生個體而言，他們的特長是不同的。發現、培養學生特長，使之成為社會主義的合格接班人是我們教師義不容辭的責任。利用電教媒體培養學生特長是一條可行的有效捷徑，而此拙論僅是我在教學實踐中極有限的探索，只能是以偏概全，掛一而漏萬了。但我相信，只要我們在教學實踐中不斷進取，努力探索，就能使電教媒體的運用與培育學生特長水乳交融、相得益彰。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]楊再隋。《全日制義務教育語文課程標準》學習與輔導。語文出版社，2001-10.
　　
　　[2]巢宗祺，雷實，陸志平。語文課程標準（實驗稿）解讀。湖北教育出版社出版，2002-05.
　　
　　[3]（美）霍華德·加德納。多元智能。2版。新華出版社，2003-08.
　　
　　（作者單位 重慶市石柱縣南賓鎮華豐小學）

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