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小學數學多媒體教學論文
淺談在數學教學中使用多媒體教學的重要性廣西來賓市忻城縣古蓬鎮中心小學 藍雪譽
課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是學生獲取知識的最重要的途徑。由此可見，課堂教學對學生有著重要的意義。因此，教學過程中，教師運用豐富多彩的動感畫面和飽含情感的配樂朗誦，形象而又生動的教學一下子就把學生帶到了課文內容中去。整節課學生都沉浸在教師所營造的教學環境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設計的問題。可以說在教學過程中，教師適當地運用多媒體教學手段，使教學內容一目了然，形象具體，教師教起來容易，學生學起來也容易了。
一、借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學初始，教師創設了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學習數學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向學生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學生以親切感，同時又使學生非常感性的對鐘產生一個直觀的印象，產生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學習中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教材吸引著，產生了強烈的探索欲望，使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行，從而提高了教學效率。數學課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發學生興趣，使學生精神振作；當教學內容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養。
二、調動學生學習興趣，使學生主動學習
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。(www.baimashangsha.com)而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現象，產生了許多聯想 。于是對知識有了主動學習的興趣， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。
三、輔助學生突破重點和難點
多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，例如：在學習《找規律》時，老師出示有規律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
四、培養學生的動手操作能力及自主探索能力
多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野，激發學生靈感，開拓學生創新思維，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。在教學過程中既培養了學生解決實際問題的能力，拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神，訓練了思維的發散性，實現了創造的可能。 心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來，實現眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協調， “立體式”滲透。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養學生的探索能力和創新精神。
由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性地學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。多媒體教學可以使各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳
教學手段的不足，使傳統教學手段與現代化教學媒體互相滲透。
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