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新課程背景下的高中英語自主探究學(xué)習(xí)研究
新課程背景下的高中英語自主探究學(xué)習(xí)研究文/王西成
摘 要：從課前、課中、課后出發(fā)，組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主、合作、探究能力。
關(guān)鍵詞：高中英語；自主探究；合作
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力�；谶@樣的大背景，我們有必要對自主探究學(xué)習(xí)展開深入的研究。因此，多年前我就在課堂教學(xué)中展開了關(guān)于高中生自主探究學(xué)習(xí)方面的實踐和研究，到目前為止已經(jīng)頗具成效。那么，究竟如何組織高中生的自主探究學(xué)習(xí)呢？下面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、課前自主探究學(xué)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)高中生的英語自主探究學(xué)習(xí)能力必須要在課前、課中和課后分別進(jìn)行。教師在課前為了培養(yǎng)高中生的英語自主探究能力，可給學(xué)生布置自主探究學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
如，執(zhí)教人教版高一SB（1B） Unit 14 Festivals一課的時候，為了培養(yǎng)高中生的自主探究學(xué)習(xí)能力，我列出了這樣一個預(yù)習(xí)提綱：1.Can you describe the three pictures？Can you tell what festivals they are？2.Do you know any other festivals in and out of China？這兩個問題對于同學(xué)們來說并不難，但是仍然需要進(jìn)行一定的自主探究。在探究的過程中他們可以掌握課文大致的內(nèi)容，并且可以了解很多中國的傳統(tǒng)節(jié)日及其英文寫法。通過同學(xué)們的課前自主學(xué)習(xí)，在正式上課的時候也可以省去很多課堂講授的時間，為課堂教學(xué)騰出了更多的自主探究學(xué)習(xí)時間。
這里需要注意的是：為了有效培養(yǎng)高中生的課前自主探究學(xué)習(xí)能力，在課前教師布置的預(yù)習(xí)提綱既不能過難也不能過于簡單，具體需要教師酌情把握和處理。
二、課中自主探究學(xué)習(xí)
為了有效培養(yǎng)高中生的英語自主探究學(xué)習(xí)能力，在課中是最好的方式。此時教師和學(xué)生都處于同一空間。對于提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力來說無疑是非常有幫助的。
還是以人教版高一SB （1B） Unit14 Festivals一課為例。通過學(xué)生的課前自主探究學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生首先展現(xiàn)自己的自主探究學(xué)習(xí)成果，并與其他同學(xué)進(jìn)行課堂交流，鞏固自己的課前自主探究學(xué)習(xí)成果，加深對課文內(nèi)容的理解和把握。此時，我又提出了下列問題：1.When is the Festival celebrated？2.Who celebrate the festival？3.How do people celebrate it？4.Why do people celebrate it？5.What are some important themes？6.How old is the festival？問題拋出之后，我要求學(xué)生進(jìn)行自主探究。由于問題較多，且具有一定的難度。因此，并不是所有的同學(xué)都能準(zhǔn)確回答上述問題。但是，我并未放松對他們的要求。針對每一個問題，我都要求幾名學(xué)生站起來回答。在師生之間進(jìn)行積極的交流，最終確定正確答案。通過這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上提高學(xué)生在課堂上的自主探究學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力。
三、課后自主探究學(xué)習(xí)
除了組織學(xué)生在課前和課中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)之外，在課后仍然不能放松。對于在課堂中沒有講透或者是學(xué)生沒有完全弄明白的問題，我都會讓學(xué)生在下課之前提出來，列舉在黑板上。然后讓學(xué)生回去進(jìn)行自主探究。第二天上課之前再在課堂上進(jìn)行師生或者是生生之間的交流。以人教版高一SB（1B） Unit 14 Festivals一課為例。在下課之前，我除了讓學(xué)生提出自己沒有弄懂的問題之外，還要求學(xué)生回去搜集我國相關(guān)的節(jié)日資料，并用英語對這些節(jié)日進(jìn)行簡單的介紹，最后形成一篇篇的說明文。由于這些節(jié)日都是學(xué)生在日常生活中非常熟悉的，因此他們在自主探究學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了很大的積極性。當(dāng)看到學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)成果的時候，我也非常欣慰。
綜上所述，要想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們英語教師必須要抓好課前、課中、課后等三個環(huán)節(jié)。只要從這三個環(huán)節(jié)積極認(rèn)真著手，必定會有效提高高中生的英語自主探究學(xué)習(xí)能力�？偠灾�，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的基本要求，我們高中英語教師必須要審慎待之。
參考文獻(xiàn)：
［1］路靜。任務(wù)型英語教學(xué)與多元智能理論［J］。職業(yè)時空，2010（02）。
�。�2］張汝光。高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的探討［J］。科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（02）。
（作者單位 甘肅省武威市民勤三中）
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