中考歷史試卷點評

2013年中考歷史試卷點評

　　2013年中考歷史試卷點評
　　
　　作者/張芬芳
　　
　　摘 要：2013年漳州市中考歷史試卷注重考查學生的歷史基本素養(yǎng)、基礎知識、基本能力，又強化對學生綜合學習能力和探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，彰顯歷史學科的史鑒功能、人文性的特點，突出鮮明的地域特色，關注時政熱點。
　　
　　關鍵詞：2013年漳州市中考歷史試卷；特點；教學建議
　　
　　2013年漳州市中考歷史試卷難易度適中，既考查了學生的歷史基本素養(yǎng)、基礎知識、基本能力，又強化對學生綜合學習能力和探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活”的原則。
　　
　　一、試卷的基本特點
　　
　　1.注重主干知識的考查
　　
　　試題考查初中三年七本教材的60個知識點，重點考查“雙基”的核心內容，試題絕大多數(shù)都注重考查基礎知識、歷史主干知識及基本理論的理解及運用，如，秦朝的中央集權、鄭成功收復臺灣、中美建交、新航路開辟等重大歷史事件和人物。涉及政治、經濟、軍事、科技、文化等方面的知識考點，考點分布與實際教學時數(shù)吻合，在各個能力層次的分布也合理。
　　
　　2.體現(xiàn)三“性”一“關注”的特點
　　
　　（1）體現(xiàn)發(fā)展性，突出思維能力的要求。關注學生的歷史素養(yǎng)、學習策略、學習能力和創(chuàng)新精神是命題的基本原則，怎樣將歷史思維能力的考查和學生的認知水平相結合，是命題的難點。這份試卷對學生能力要求從多方面進行考查，如，第8題通過胡適改名現(xiàn)象反映當時的時代潮流，第20題綜合考查三次科技革命等。
　　
　　（2）體現(xiàn)時代性，凸顯對現(xiàn)實問題的思考。注重考查學生用歷史發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實社會的能力，發(fā)揮以史為鑒的功能，是歷史學科的突出特點。本試卷很好地體現(xiàn)了這一特點，如，第13題以乒乓外交的關鍵人物莊則棟為情景設置切入點考查中美關系；第29題結合漳州熱點，設計花博會標語、呼應口號與標語主題等。
　　
　　（3）注重開放性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。試題的開放性主要體現(xiàn)為答題形式開放、評價開放方面。開放性試題能較好地激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)造性地發(fā)揮。歷史考試采取開卷考試，在主觀題中不同程度設計了開放題，為學生提供了思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，如，第27題第（4）問認識文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實意義？第29題第（4）問：2013年漳州海峽兩岸花卉博覽會主辦方向社會征集標語等。
　　
　　（4）關注新課標，與時俱進。試卷雖按照舊課標（實驗稿）命題，但實際上對2011年教育部新課標刪除的知識點不作考試要求，符合新課標要求，對引導教師的教學實際具有重要的導向作用，能夠不斷引導教師關注學科動向，提高學科素養(yǎng)。
　　
　　3.考卷的主要亮點和創(chuàng)新點
　　
　　（1）創(chuàng)新試題形式，注重圖文（表）信息的轉化。今年試卷注重圖文并茂，重視歷史地圖、人物圖像、事件圖片、數(shù)據表格等圖文（表）材料信息的直觀生動的再現(xiàn)，通過創(chuàng)新試題形式，設計重視考查圖文（表）信息轉化的表達歷史問題的能力，有利于學生識讀提煉圖文（表）信息得出結論的理解能力的提升，對初中歷史教學重視發(fā)揮圖表教學功能起到了很好的導向作用。例如，第28題采用表格形式，將材料與表格有機地結合起來，信息容量大，綜合性強，一目了然，有利于學生從中識讀提煉表格信息，總結分析得出結論。考查知識點逐級深入，層次分明，從全新的角度切入，突出了主題，提高了試卷的區(qū)分度。
　　
　　（2）學科色彩濃厚，體現(xiàn)學科性，突出學以致用的原則。本份試卷學科性較強，在命題原則上更傾向關注學生歷史素養(yǎng)，強調試卷濃厚的歷史氣息，強調用史實說話，遵循論從史出的原則。如，第27題以文物為線索，考查中國古代、近代的歷史文化政治經濟，從學生感興趣的“文物古跡”入手，展示豐富的歷史圖片，既考查主干知識，又拉近了學生同歷史的距離，同時回應現(xiàn)實生活中的文物熱現(xiàn)象，寓現(xiàn)實意義于試卷中。
　　
　　（3）體現(xiàn)鄉(xiāng)土性，關注地方史課程。為體現(xiàn)漳州特色，引導教師、學生關注鄉(xiāng)土歷史，挖掘地方史資源。2013年中考仍然設定專門分值考查地方史知識，第1、25、29（4）題都屬于漳州歷史內容。試題巧妙挖掘反映本地區(qū)域特色和寶貴精神遺產的命題素材，有助于引導地方歷史課程的建設，重視歷史知識的聯(lián)系與整合，培育學生愛國愛鄉(xiāng)的情感。
　　
　　二、試卷的導向作用及教學建議
　　
　　2013年漳州市中考歷史試卷較好地體現(xiàn)課程改革的理念，體現(xiàn)歷史學科的特點，切合學生及教學實際，對促進教師改進教學方法，引導學生改變學習方式，具有積極的導向作用。
　　
　　1.對“開卷考試”應試的引導，即要轉變觀念，高度重視
　　
　　開卷考試更加注重考查學生的綜合能力，面對開卷考試，要引導學生轉變觀念，在思想上引起足夠的重視，不能認為是開卷考試平常不用花時間，到時抄書就行。
　　
　　2.對“基礎知識”教學的引導，即要依“綱”據“本”，夯實基礎
　　
　　歷年中考試卷的特點，要求我們在復習時，要做到依“綱”據“本”。“綱”即《歷史課程標準》和《歷史考試說明》，“本”就是手中的課本。
　　
　　3.對“落實三維目標”教學的引導
　　
　　在平常教學中要克服重知識輕能力的不足，加強“雙基”教學，落實“三維”課程目標，引導學生探究學習、關注時政熱點，重視知識的整合和滲透，初步形成基本的歷史學科素養(yǎng)。
　　
　　4.對“漳州歷史課程”教學的引導
　　
　　教師的教學能從多角度開發(fā)課程資源，使地方史與中國史、世界史有機地結合起來。通過教師的引導，讓學生關注鄉(xiāng)土歷史，熱愛周圍的人、事、物，熱愛漳州。
　　
　　5.對“歷史知識生活化”教學的引導
　　
　　要引導學生關注社會，關注生活，關注時政，把目光投向現(xiàn)實生活，在生活實踐中學習歷史，反思歷史，體現(xiàn)小課堂大社會的新理念。
　　
　　6.對“整合辨析史料能力”教學的引導
　　
　　處于信息時代的學生獲取史料的途徑多種多樣，網絡信息、影視作品、詩歌戲劇、小說文藝等信手拈來，教師在教學中需要引導學生區(qū)分史料的性質，并學會整理分辨史料，提取有效的歷史信息，提高學科能力。
　　
　　7.對“關注新課標，與時俱進”的引導
　　
　　此舉能夠不斷引導教師關注學科動向，提高學科素養(yǎng)。
　　
　　8.對總復習教學的引導
　　
　　即要研究復習方法，融會貫通。具體做到：
　　
　　（1）幫助學生理清線索。
　　
　　（2）重視歷史的時序性和階段性特征，加強文明史觀的落實，從文明發(fā)展的角度去認識歷史。
　　
　　（3）加強課內外整合，在落實對基礎知識的掌握的同時，有目的地分層教學。
　　
　　（4）研究復習方法、精選巧練，培養(yǎng)學生解題能力，提高實戰(zhàn)水平。
　　
　　（5）強調答題規(guī)范，做到“三化”，即層次化、序號化、要點化。
　　
　　（作者單位 福建省漳州市第二中學）

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