在體育活動中關注幼兒學習品質的培養

在體育活動中關注幼兒學習品質的培養

　　在體育活動中關注幼兒學習品質的培養
　　
　　南通市機關第二幼兒園 黃螈
　　
　　在學前教育領域，“學習品質”已成為幼兒教師和家長所關注的熱點。大家認識到培養幼兒良好的學習品質對幼兒的一生發展有著重要的意義。因為學習品質是反映幼兒自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等，它不是指幼兒所要獲得的那些技能，而是幼兒怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。一般包括學習興趣、學習動機、學習情緒、學習自信心、學習意志等非智力因素。理想的學習品質對學習有促進作用。一次筆者有機會觀摩上海名師的體育教學活動，上課的老師在介紹自己的活動時說：“我們開展體育活動不是為了讓幼兒跑得有多快，跳得有多高多遠，而是培養他們對運動的興趣，讓他們愛運動、會運動、能運動，把運動作為生活的一部分。同時開展體育活動也不是為了培養運動員，而是要關注體育精神的塑造。所謂體育精神，包括不服輸、不怕困難、敢于嘗試、敢于挑戰、累也不怕、受傷也不怕、團隊精神、榮譽感等……”名師的一席話讓我感觸良多，其實他所講的不正是良好學習品質的培養嗎？不就是在體育活動中激起幼兒濃厚的學習興趣、引起強烈的學習動機、培養學習意志力、增加必要的學習自信心嗎？仔細揣摩他的體育活動教學，的確是在努力實踐著他的教育理念。
　　
　　一、關注幼兒學習興趣的激發
　　
　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。興趣是活動的前提，對于幼兒來說，更是如此。幼兒對自己感興趣的事往往會產生自發性的學習和探索行為。同時教師激發幼兒對活動的興趣是保證教學順利進行的先決條件。幼兒生性好動，平時總喜歡跑和跳，這是我們培養幼兒對體育活動興趣的有利條件。幼兒參加活動的直接動機是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活動，興趣就高；任何被動、強制性的活動，都將扼殺幼兒對活動的興趣。顯然，培養幼兒參加活動的興趣是提高幼兒體育活動質量的關鍵。
　　
　　教學片段：中班“有趣的布袋”
　　
　　活動開始部分：
　　
　　教師將布袋一個個拋給幼兒，幼兒像接球一樣將布袋接住。
　　
　　師：把小布袋攤在地上，注意分開一點。
　　
　　幼兒將折疊得方方正正的布袋打開來放在地板上。
　　
　　教師巡回檢查，同時幫助幼兒調整相互之間的距離。
　　
　　師：像床一樣地把它打開，然后舒服地躺在上面。
　　
　　教師組織幼兒進行活動前的準備動作。
　　
　　師：躺在床上，眼睛閉上睡覺，做夢了，在夢中舉起雙手拍四下。
　　
　　幼兒有節奏地拍四下手。
　　
　　師：舉起雙腳拍四下。
　　
　　幼兒隨老師的口令拍四下。
　　
　　師：手和腳一起拍四下。
　　
　　幼兒四腳朝天興奮地拍四下。
　　
　　師：在夢里用手抓抓頭。
　　
　　幼兒像猴子撓癢一樣輕輕地抓抓頭。
　　
　　師：在夢里用腳抓抓頭。
　　
　　幼兒發出“啊”的驚訝聲，然后嘗試著用腳抓抓頭。
　　
　　師：有人抓到了，有男孩有女孩，動動腦筋就抓到了。
　　
　　師：用手摸摸耳朵。
　　
　　幼兒沒有聲音，聽口令摸了摸耳朵。
　　
　　師：用腳摸摸耳朵。
　　
　　幼兒叫起來：“太難了。”同時想多種方法用腳摸耳朵。
　　
　　師：沒有完成沒關系，可以再試試看。
　　
　　師：用手摸摸鼻子。
　　
　　師：選一只腳摸摸鼻子。
　　
　　幼兒又興奮地叫起來，并嘗試完成老師的任務。
　　
　　師：在夢里翻了個身，屁股朝上，試一個新動作：兩腳抬起來，試試用兩手抓兩腳。
　　
　　幼兒嘗試新動作。教師巡回查看，當發現幼兒能做起來時，就用雙手抓住他的雙手雙腳輕輕地拎起來。被拎的孩子開心地笑起來。活動現場傳來一陣陣哈哈的歡笑聲。每當一個孩子完成任務就被老師拎起，興奮地大笑，開心極了。
　　
　　師：現在從小床上起來。這個小布袋不僅可以做小床，還可以變化出很多好玩好玩的花樣。你們想一想，有什么方法，注意是可以鍛煉我們身體的方法。而且想出一種方法再想第二種，想出第二種再想第幾種？（幼兒回答第三種）看誰想的辦法越多越好。
　　
　　【分析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。因此，幼兒園的體育教學必須從幼兒的年齡和心理出發，著力培養幼兒對體育活動的興趣。本次活動老師的準備運動采用了游戲情景練習法。老師設計將小布袋變成一張小床，讓幼兒在床上做夢。平時幼兒已習慣用手去觸摸五官，而在這個活動中，老師讓幼兒嘗試用腳去觸摸五官，幼兒感受到不同身體動作的可能性，而且這些動作對幼兒的柔韌度、動作的協調性有很大的發展，同時幼兒又感到非常的有趣。
　　
　　二、關注幼兒學習動機的調動
　　
　　學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。
　　
　　教學片段：大班“玩椅子”
　　
　　活動的基本部分
　　
　　師：給椅子排排隊，排成一座小橋。擺好的幼兒拍到隊伍最后。
　　
　　幼兒每人將自己的椅子按順序排成一排，老師調整為：
　　
　　師：這是一座不是很筆直的小橋。我們要從小橋上很平穩地走過去，不能掉下來。走過小橋后排到隊伍后面。
　　
　　兩名幼兒順利地走過小橋。
　　
　　師：這很簡單，關鍵是要走得漂亮，抬頭挺胸。
　　
　　對于膽小的幼兒，教師輕輕握住他的手臂。一輪結束后老師改變椅子的擺放位置。
　　
　　有個別幼兒不太敢參與活動，老師輕輕拍幼兒的屁股給予鼓勵，并語言提示。
　　
　　師：手臂往上甩。走得穩一點，走得漂亮一點。
　　
　　一輪后老師改變最后兩張椅子的造型。（一變）
　　
　　老師邊保護幼兒在椅子上運動，邊說。
　　
　　師：一二三走，過關。
　　
　　再變最后兩張椅子。（二變）
　　
　　師：你們敢闖關嗎？
　　
　　輕輕地拉住幼兒的一只手，幼兒跳過后摸摸幼兒的頭給予鼓勵。（三變）
　　
　　（箭頭所指示的是幼兒跳躍的方向）
　　
　　師：誰來挑戰一下？
　　
　　師：你來試試，可以幫助你的。
　　
　　師：慢慢練，你們一定可以的。
　　
　　【分析】學習動機的激發是要調動幼兒的需要，提高學習積極性的過程。學習動機是潛存在學生心里的東西，只有把它調動起來，才能發揮它的有效作用。老師在活動中首先通過激發幼兒的好奇心，一張張小椅子有什么好玩的？小椅子變成了一座小橋，并且要從小橋上平穩地走過去。這對于大班幼兒來說太簡單了。幼兒感覺沒有難度。一遍結束后，小橋搖身一變，變成了起伏不定的山路，有時很平坦，有時又“重巒疊嶂”，最后要從容地跳過關口。小椅子的變化，一下子就激起幼兒的興趣，挑戰困難，也挑戰自己。關口的設計是由易到難，這符合幼兒的心理，希望能很快達到老師的要求。開始幼兒獨自跳過一張椅子顯得很輕松，成功的體驗充分調動了幼兒繼續學習的興趣。在活動中，老師又注意適當地鼓勵幼兒，當幼兒膽小不敢做或面臨挫折的時候，教師輕輕拍一拍幼兒的肩膀，或用信任與鼓勵的目光面對幼兒，告訴幼兒“相信你一定能行的”“試試看，你會成功的”，這樣會使幼兒忘記膽怯，直面失敗。當幼兒成功了，教師或輕輕拍拍屁股、柔柔地摸摸頭，或是用一句滿懷鼓勵的話語，如“我為你感到高興”“你真棒，繼續加油喲”等，這些都會使幼兒保持更濃厚的興趣繼續進行游戲。
　　
　　三、關注幼兒學習習慣的培養
　　
　　學習習慣是在后天經過長期、多次重復或練習而養成的比較穩定的自動化了的心理行為傾向。良好的學習習慣是學習活動順利進行的保證，是孩子一生寶貴的財富。因為幼兒的自主性、獨立性已開始發展，肢體動作趨向隨意、準確、靈活，所以學前期是幼兒學習各種技能、形成各種習慣的關鍵期。
　　
　　教學片段：中班“有趣的布袋”
　　
　　結束部分
　　
　　師：我們現在變成一位魔術師，拿好你的道具——布袋。
　　
　　幼兒開心地迅速拿起一個小布袋。
　　
　　師：準備好了嗎？把布袋放在舞臺上，然后圍著布袋走一圈，邊走邊說變——變——變，然后對著布袋吹口氣說“胖子變瘦子”。
　　
　　幼兒在老師的語言提示下，有模有樣地表演著，將布袋進行了對折，布袋變成一半大小。
　　
　　師：我們繼續變魔術，繞著它邊走邊說變——變——變，然后對布袋吹口氣說“高個子變矮個子”。
　　
　　幼兒興奮地按照提示做著相應的動作，布袋變成四分之一大小。
　　
　　師：再來變——變——變，吹口氣，矮個子變成小個子
　　
　　幼兒在不知不覺中將大布袋變成了整齊的小方形。
　　
　　師：把變好的魔術整整齊齊地放到這里。
　　
　　教師手里拿一個布袋，幼兒將自己的布袋一個一個整齊地放進老師的布袋。學具收拾整理結束。
　　
　　【分析】在幼兒的公開課中，經常會看到這樣的現象。活動結束后，老師會積極主動地將幼兒的學具迅速的收拾整理完，幼兒晃著雙手離開活動場地。而這位老師采用角色扮演的辦法，一個個變成魔術師，在老師的語言提示下，“胖子變瘦子；高個子變矮個子；矮個子變小個子”，一步一步將自己上課用的布袋，整齊地收拾好。看到自己的勞動成果，孩子們非常開心，也很欣賞自己的成就。葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣。”幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。
　　
　　幼兒良好的學習品質不是一朝一夕能夠培養起來的，我們要努力創設條件幫助幼兒養成良好的學習習慣，通過積極有效地師幼互動，呵護孩子的好奇心和興趣，激發主動性、堅持性，鼓勵孩子自我創造、自我反思，形成自主、探究、合作的學習方式，這些都需要我們教師進一步關注與深入研究，為兒童一生的發展奠定良好的基礎。

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