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關(guān)于高中語文高效教學(xué)的探究
關(guān)于高中語文高效教學(xué)的探究作者/陳盈
摘 要：就目前我國教育事業(yè)的大致狀況來看，高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常重的，由于課程比較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度又比較大，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)語文這門課程。大部分的學(xué)生都認(rèn)為語文是一門容易的學(xué)科，只要平時隨便學(xué)學(xué)，應(yīng)付高考應(yīng)該沒有問題。由此可見，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性是極低的。針對這種消極的現(xiàn)象，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中樂在其中進(jìn)行了一系列的探討，注重以學(xué)生為主，建立良好的師生關(guān)系，讓語文課堂變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
關(guān)鍵詞：高中語文；高效；閱讀
一、建立平等和諧的師生關(guān)系
1.尊重學(xué)生
教學(xué)是由師生雙方面相互配合、相互協(xié)作來完成的，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關(guān)系，教師要將自己的真實(shí)情感融入其中，學(xué)生才能感受到溫度，自愿地接受教師傳授的知識并樂于學(xué)習(xí)、樂于請教，使快樂教學(xué)真正地落到實(shí)處。例如，師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負(fù)擔(dān)。
2.關(guān)愛學(xué)生
師生之間的關(guān)系是否融洽，主要取決于教師的態(tài)度。教師在面對自己的學(xué)生時，要有一種親切感，像對待自己的孩子一樣，真正地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)他們心里，這樣才能建立起一個穩(wěn)固的感情橋梁。作為一名合格的教師，要把“愛”擺在首位，無論在什么情況下，都要尊重自己的學(xué)生，愛護(hù)自己的學(xué)生，這樣才會得到學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生也會自然而然地因?yàn)橄矚g這個教師而樂于學(xué)習(xí)。而且，教師對待每一名學(xué)生都要一視同仁，不能遇到問題就偏袒優(yōu)等生而忽略了學(xué)困生的感受，學(xué)生無論學(xué)習(xí)好壞，都是自己的孩子，不能有偏見，因而造成師生之間情感不和。教師要用發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生，相信他們，鼓舞他們。
二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)代語文教學(xué)中已經(jīng)廣泛地應(yīng)用多媒體手段。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.baimashangsha.com）利用多媒體將圖像和相關(guān)的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既直觀又新穎。教師在上課前把教材利用多媒體制作成課件，這種課件雖然源于教材但是又高于教材，使教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然，教學(xué)的設(shè)計(jì)層次分明，更利于學(xué)生掌握知識。
1.利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的積極性
利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在講授李煜的《虞美人》這一課時，可以插入電視劇《問君能有幾多愁》中的視頻，讓學(xué)生觀察到當(dāng)時的歷史背景，體悟到李煜與其夫人之間的真摯感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效性。
2.利用多媒體手段，提高學(xué)生的閱讀能力
高中語文的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在語文課上，一般鏗鏘有力的詩詞教師都會進(jìn)行范讀，但是單調(diào)的范讀也難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。而利用多媒體手段進(jìn)行伴樂朗讀，可以大大地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生朗讀的水平，加強(qiáng)學(xué)生對語感的培養(yǎng)。例如，在講授毛澤東的《沁園春·長沙》的時候，教師利用多媒體手段播放不同版本的配樂朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會其中的韻味。
三、個性化閱讀的引用
個性化閱讀在教學(xué)過程中的引入，就是將教學(xué)重點(diǎn)由死板的知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)上來，使學(xué)生能夠?qū)旧系奈淖洲D(zhuǎn)化為自身的情感，并轉(zhuǎn)化為自己語言的表達(dá)。教師可以通過以下步驟將個性化閱讀引入教學(xué)過程：
1.擴(kuò)展閱讀范圍，幫助學(xué)生選擇合適的讀物
高中生的閱讀不能僅僅限于課本，這已經(jīng)不能滿足他們對知識和信息的需求，教師要擴(kuò)大他們的閱讀范圍，擴(kuò)充他們的閱讀量。高中生的邏輯思維能力已經(jīng)有了一定的增長，但自我選擇能力不強(qiáng)，對一些不良書籍的抵抗力弱。教師不僅要讓他們博覽群書，更要讓他們讀好書，讀對書。這就需要教師對學(xué)生的個性化進(jìn)行正確的引導(dǎo)，選擇適合他們的讀物。
2.做好閱讀記錄，學(xué)習(xí)閱讀方法，教會學(xué)生進(jìn)行反思
學(xué)生的個性化閱讀不是看熱鬧，而是學(xué)知識長能力。教師要幫助學(xué)生學(xué)會正確的讀書方法，在閱讀的過程中做好自己的疑難點(diǎn)記錄，對閱讀文章進(jìn)行自我分析和反思。例如，教師可以幫助學(xué)生制作閱讀卡，共分三項(xiàng)。第一項(xiàng)為閱讀預(yù)習(xí)，主要解決閱讀過程中的字詞和主旨進(jìn)行記錄和總結(jié)，對自己學(xué)習(xí)到的寫作方法進(jìn)行記錄。第二項(xiàng)為閱讀心得，學(xué)生可以在這項(xiàng)中記錄自己在閱讀過程中的道德情感體驗(yàn)，以及自己的一些思考。第三項(xiàng)為見解發(fā)表，學(xué)生在閱讀后可以寫下自己的感悟，并發(fā)表演講，對一些爭議性的問題開展辯論，教師要幫助學(xué)生正確發(fā)揮自己的見解。
要成為一名合格的高中語文教師，就要在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且要把每一名學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子一樣看待，真正地懷有一顆仁愛的心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地樂在其中。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉元春。高中語文課堂教學(xué)缺失之拙見［Ｊ］。閱讀與鑒賞：教研版，2009（06）。
［2］王延志。務(wù)實(shí)：語文課堂教學(xué)的基本價值取向［Ｊ］。語文教學(xué)與研究，2007（17）。
（作者單位 甘肅省蘭州市民族中學(xué)）
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