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論高中語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)
論高中語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)作者/張玉佳
摘 要：作為一名語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)駕馭整個(gè)課堂，使自己的語(yǔ)言藝術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為開(kāi)啟學(xué)生思維之門的鑰匙，使學(xué)生在課堂上得到美的享受和情感上的熏陶，并最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言；有聲語(yǔ)言；無(wú)聲語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言藝術(shù)不僅能反映出其教學(xué)的能力跟水平，更重要的是，在很大程度上往往能影響一節(jié)課的教學(xué)效果跟質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以活躍學(xué)生的思維和課堂教學(xué)氣氛，而且還可以使學(xué)生在課堂上得到美的享受和情感上的熏陶。本文主要從有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行探討。
一、課堂語(yǔ)言的定義
課堂語(yǔ)言是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為特定對(duì)象，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的課堂教學(xué)效果而使用的教學(xué)語(yǔ)言。課堂語(yǔ)言分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩大類。有聲語(yǔ)言要求教師在使用的過(guò)程中要保證語(yǔ)言正確、規(guī)范、鮮明生動(dòng)，并且要極富感染力；而無(wú)聲語(yǔ)言則主要是指教師在講課過(guò)程中的體態(tài)、手勢(shì)、表情等。
二、有聲語(yǔ)言的使用
有聲語(yǔ)言是以說(shuō)跟聽(tīng)的形式進(jìn)行思想溝通、交流的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用的頻率最高。教師完成教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生接受來(lái)自老師的教學(xué)信息，在很大程度上都依賴著有聲語(yǔ)言的實(shí)施。
1.教師在課堂上要確保有聲語(yǔ)言的正確性和規(guī)范性
語(yǔ)文教師是普通話的有力推廣者。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要確保使用正規(guī)的普通話傳遞教學(xué)信息，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的韻味和高遠(yuǎn)意境。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要做到讀音準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有語(yǔ)病和口頭禪，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.baimashangsha.com）同時(shí)保證語(yǔ)文教學(xué)工作的順利實(shí)施。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾次公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)有的教師有重復(fù)口頭禪的習(xí)慣，“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好嗎”等詞語(yǔ)大量出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中。這類詞語(yǔ)不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，更重要的是使學(xué)生認(rèn)為只需要跟著教師走、附和教師就可以了，在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生動(dòng)腦思考。
2.課堂語(yǔ)言要確保鮮明生動(dòng)、形象、引人入勝
現(xiàn)在的高中生思維活躍、知識(shí)面也比較寬，因而對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)要求比較高。如果課堂上教師的語(yǔ)言單調(diào)、乏味、刻板、缺乏吸引力，那么這節(jié)課注定提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的任何興趣和欲望。因此，教師在講課的時(shí)候要多使用一些恰當(dāng)、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，最大限度上吸引學(xué)生的注意力和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。比如，在學(xué)完《胡同文化》后，我這樣向?qū)W生總結(jié)：“‘胡同’是表象，背后的‘文化’才是內(nèi)涵。就像我們每個(gè)人除了外在的表象之外，內(nèi)心的想法跟狀態(tài)才是關(guān)鍵。我們要仔細(xì)品味‘胡同文化’對(duì)‘胡同居民’的影響，以及作者對(duì)古老‘胡同’文化的審視和批判……”通過(guò)比喻的修辭方法，縮短學(xué)生與文章的距離感，使他們更容易理解作者表面上的描寫(xiě)以及背后蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
3.課堂語(yǔ)言要極富感染力
我們教師應(yīng)當(dāng)在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡量使用極富感染力的一些語(yǔ)言，使課堂激情四射，從而更好地把學(xué)生引入到作品中的藝術(shù)境界，使其領(lǐng)略語(yǔ)文蘊(yùn)含的豐富意境跟內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫的聲音中去領(lǐng)會(huì)一代領(lǐng)袖主宰國(guó)家和民族命運(yùn)的豪情壯志以及偉大的民族情懷。
三、無(wú)聲語(yǔ)言的使用
無(wú)聲語(yǔ)言則主要是指教師在講課過(guò)程中的體態(tài)、手勢(shì)、表情等。在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，往往能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“此處無(wú)聲勝有聲”的良好教學(xué)效果。
1.借助無(wú)聲語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞或者文章時(shí)，往往感覺(jué)困難重重。究其原因：古詩(shī)文中一些字詞的用法同現(xiàn)在的用法大相徑庭，意義也相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在記憶的過(guò)程中存在很大難度。這時(shí)，教師可以借助一些無(wú)聲的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。比如，《鄒忌諷齊王納諫》里有一句“今齊地方千里”，這里的“地方”并不是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法，而是指“土地方圓”。教師只需做一個(gè)以手畫(huà)圓、表示領(lǐng)土范圍的動(dòng)作，學(xué)生就可以對(duì)這個(gè)詞心領(lǐng)神會(huì)，實(shí)現(xiàn)理解、掌握和記憶的目的。
2.利用無(wú)聲語(yǔ)言，提高教學(xué)效果
當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得積極、主動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定的目光，以示鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生猶豫不決時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，幫助學(xué)生建立信心……總之，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中盡量多使用一些無(wú)聲語(yǔ)言，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果往往能起到意想不到的作用。
作為一名語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)駕馭整個(gè)課堂，使自己的語(yǔ)言藝術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為開(kāi)啟學(xué)生思維之門的鑰匙，并最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳效鋒。新課程怎樣教：教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐。沈陽(yáng)出版社，2004-01.
［2］卡耐基。卡耐基演講與口才。中國(guó)城市出版社，2006-02.
（作者單位 重慶市綦江中學(xué)）
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