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發(fā)揮技能大賽在建筑CAD課程教學(xué)中的引領(lǐng)作用
發(fā)揮技能大賽在建筑CAD課程教學(xué)中的引領(lǐng)作用文/童煒華
摘 要：技能大賽是職業(yè)教育的指揮棒，是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平提高的有效手段之一，是學(xué)校掀起強(qiáng)專業(yè)、精技能學(xué)習(xí)熱潮的催化劑。幾年來的建筑CAD技能大賽促使學(xué)校積極跟進(jìn)，同時(shí)改進(jìn)了建筑CAD課程一線教學(xué)。
關(guān)鍵詞：技能大賽；建筑CAD；課程教學(xué)
建筑CAD課程是建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力。主要任務(wù)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生由被動繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕性O(shè)計(jì)的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
傳統(tǒng)的建筑CAD課程教學(xué)，一般都按熟悉軟件、熟悉繪圖命令、繪制平面圖、繪制立體圖、渲染等步驟來進(jìn)行。在教學(xué)中一般采取“教師講、學(xué)生聽”的講述方式，在課堂上更多是理論教學(xué)。這與實(shí)踐性原則是相違背的。實(shí)踐表明，學(xué)生在理論教學(xué)階段普遍缺乏興趣，而到實(shí)踐階段學(xué)生都會主動操作，學(xué)習(xí)效率和興趣會有大幅提升。教材方面雖然已經(jīng)開始采取項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行編寫，但卻良莠不齊。
最近幾年的技能大賽給建筑CAD技術(shù)提出了新要求，建筑CAD不光考查學(xué)生對軟件操作的熟悉程度，更注重考察學(xué)生的繪圖速度與準(zhǔn)確度，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和臨場應(yīng)變能力。技能大賽對學(xué)生的知識和能力提出了新要求，我們感覺傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)模式中的一些做法需要進(jìn)行整合。例如，簡單操作是否能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？軟件的所有內(nèi)容是否有必要都在課上講授？能否對教材進(jìn)行取舍？
建筑CAD課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生所學(xué)技能真正滿足職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技能的綜合能力。為更好地達(dá)成建筑CAD課程教學(xué)的這一目標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下五點(diǎn)著手，改進(jìn)我們的課程教學(xué)模式：
一、關(guān)注技能大賽，注重產(chǎn)教結(jié)合
建筑CAD必須及時(shí)與企業(yè)對接，將實(shí)踐項(xiàng)目部分搬至教學(xué)課堂。技能大賽為“產(chǎn)教結(jié)合”提供了一個(gè)很好的示范。關(guān)注技能大賽，尤其是關(guān)注技能大賽中表現(xiàn)出來的新變化，能夠開闊眼界，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣。
二、創(chuàng)新課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)窠臼
課程設(shè)置不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)按照不同的專業(yè)加強(qiáng)課程的個(gè)性化發(fā)展，使不同特點(diǎn)和愛好的學(xué)生自主合理的選擇，應(yīng)加大選修課比例，從而實(shí)現(xiàn)不同程度的創(chuàng)新。
三、堅(jiān)持學(xué)生為主，嘗試分層教學(xué)
教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“教”為輔的指導(dǎo)思想。這有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可參照學(xué)生的知識水平、不同特長和努力程度分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使他們獨(dú)立思考。
四、改革考核方式，重視實(shí)踐能力
實(shí)踐性很強(qiáng)的建筑CAD課程促使我們應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，包括課堂能力考核、階段性能力考核、期末綜合實(shí)踐能力考核。
五、延伸課堂教學(xué)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)
要取得良好的教學(xué)效果，僅靠課堂的一點(diǎn)時(shí)間是不夠的，我們必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，將課堂教學(xué)延伸到課后去。可以適度安排教師答疑甚至課后機(jī)房訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。
通過以上嘗試，我校的建筑CAD課程教學(xué)效果確實(shí)提升不少，發(fā)揮出了技能大賽的引領(lǐng)作用。反之，也為技能大賽輸送了不少好苗子，我校已連續(xù)幾年在建筑CAD技術(shù)省賽中斬獲金牌。
參考文獻(xiàn)：
［1］林清夫.關(guān)于課程建設(shè)優(yōu)化與創(chuàng)新的思考［J］.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（03）.
［2］林清夫.淺析高職課程設(shè)置的優(yōu)化與創(chuàng)新［J］.中國職業(yè)教育，2003（25）.
［3］車明朝.行業(yè)企業(yè)參與大賽產(chǎn)教結(jié)合貫穿全程［J］.中國職業(yè)教育，2012（22）.
（作者單位 江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）
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