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淺談對比法在高中音樂鑒賞教學中的運用
淺談對比法在高中音樂鑒賞教學中的運用作者/ 庹連進
摘 要：對于音樂的鑒賞是培養學生理解音樂的重要手段。在高中音樂中，要應用“對比法”幫助學生理解音樂，分析音樂家的創作手段，從而培養學生對音樂的鑒賞能力和審美方面的能力。下面就是討論“對比法”應用于高中音樂鑒賞教學中的方法及作用。
關鍵詞：高中音樂；鑒賞；分析與討論
一、不同風格的音樂作品對比
音樂教師在教授音樂時不僅要把當堂課的音樂內容進行串聯，為了學生更好地說解，還應該把課堂上不同風格的音樂進行對比分析。音樂的風格分為很多種，如激昂熱情、低回婉轉、深沉悲傷等。在音樂課上，通過一節課中對不同風格的音樂作品的講解可以使學生對音樂作品有一個直觀的認識。例如，可以將中國的民歌、西方交響樂以及中西結合的交響樂在同一節課中為學生進行講解，首先要讓學生自己進行聆聽，通過自己的理解，將對音樂欣賞后的各種細節感受都記錄下來，然后再由教師對這些細節進行講解。以此將中國與西方音樂的特點和風格區分開來，對比之后，使得其差別更加明顯。也可以選取中國不同風格的音樂或西方不同風格的音樂進行對比，使得學生能夠更加全面地了解音樂在風格上的差別。
二、不同演唱形式的音樂作品對比
這種對比式教學方式，主要利用的是同一首歌的不同演唱風格進行對比教學。由于每一個演唱者對音樂理解的不同，因此其對于同一首歌的演繹也就不同，通過不同演唱風格的對比教育可以使學生對音樂有一個完整的體會。(音樂教學論文 www.baimashangsha.com)例如，選擇《想親親》這首歌曲，演唱過這首歌的比較多，可以選取阿寶、閻維文以及譚晶的唱段，主要是利用阿寶的原生態、閻維文的民族唱法以及譚晶的美聲唱法對于這首歌的不同詮釋，讓學生能夠清晰地了解這三種唱法對于民歌的表現能力，順便也可以講解三種唱法的不同優點，以便使學生能夠聽出哪一種唱法最適合哪一類歌曲。也可以采用對同一首歌的不同歌唱形式，例如對一首歌的獨唱和合唱，學生可以感受到不同的效果，例如，《黃河大合唱》這首歌如果獨唱的話聽起來就是一個人在吶喊，而通過合唱表現出來后就有一種讓人熱血澎湃的感覺，仿佛有千百個人在一起吶喊，更加能夠使人感覺到那種深沉的激動，也使得學生了解了獨唱與合唱對于歌曲的表現
能力。
三、不同作者同名作品的對比教學
不同的人對于同一首歌有著不同的見解，而同一個作曲者對于同一個題材的感受也就有所不同，利用不同作曲者的同一名稱作品的對比教學可以讓學生感受到音樂的多樣性和音樂思維的自由性。例如，可以為學生安排欣賞莫扎特和亨德爾的《哈利路亞》，這首曲目有著濃厚的宗教色彩，是屬于基督教的音樂，亨德爾所作是比較早期的作品，其作品對于宗教的虔誠是非常明顯的，那種對于主的贊美和忠誠溢于言表，屬于完全為宗教服務的音樂；而莫扎特的作品就明顯不同，其作品的歌詞就只是由“哈利路亞”組成，在整首曲目中反復重復，利用不同的曲調對其進行演繹，可以說是在同一作品中的對比性演唱，使得整首曲目色彩豐富、變幻多端，已經可以說是脫離了其宗教歌曲的本質，使其成為一首獨立的優美的歌曲。由此可見，對于同一種音樂體裁是可以做出不同的詮釋的，這也就向學生表現出了音樂的多樣性和自由性。
總之，對于高中音樂課程采用“對比法”來進行授課，不僅可以提高學生對音樂課的喜好，更可以讓學生對音樂加深理解，體會音樂家的創作思路，增強學生對音樂審美的能力。因此，在高中音樂課中采用“對比法”進行音樂鑒賞是值得廣大教師深入研究與推廣的方法。
參考文獻：
孫燕飛。淺談“對比法”在高中音樂鑒賞教學中的運用［J］。中國校外教育，2012（01）。
（作者單位 湖南省常德市第七中學）
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