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中職數學課堂教學結構探究
中職數學課堂教學結構探究作者/ 馬永紅
摘 要：隨著新課改的進行，我國的中職數學教育正邁入一個新的改革階段，除了要求對本學科的基本知識的掌握外，同時還要注重數學知識的實際應用問題。由于中職學生在入學時的起點較低，數學基礎又普遍較差，且中職的教學任務又很重，所以，如何能在課堂上讓學生更好地掌握數學知識，就成為一個不容忽視的問題。
關鍵詞：中職數學；課堂教學結構；結構革新
在中職學生的數學教育上，一直以來存在著一些問題，學生的起點低、課業重，再加上數學本身是一門比較枯燥的學科，以致學生在課堂上的學習熱情不高，所以如何讓學生在課堂上愿意認真聽講、主動去學習數學，如何提高教學質量和學習效率這個問題就顯得十分重要了。本文將針對這些問題，從課堂教學結構方面入手進行探究，希望可以找到相應的解決之道。
一、當前中職數學教學中存在的問題
1.課堂教學過于注重效率
這里所說的效率，指的是投入與產出的比率，是更傾向于經濟效益的概念，即教師將教學內容進行量化，在同樣的時間內，教師投入多少對知識的有效教學時間，而學生在總的教學時間內又獲得了多少知識。對于這種效率的追求，使教師在課堂教學中更加注重學生知道了多少，而不是學生了解了多少又能夠應用多少。
簡單而刻板的灌輸式教學，讓學生對原本就枯燥無味的數學更沒有興趣，在只能被動地接受知識的灌輸的情況下，學生更多的是被當作了一種接受知識的機器，就如同教師在電腦上輸入知識，而電腦接受并儲存這些知識一樣，此時的數學教學已完全忽視了學生作為人的需求。
2.教學的方式方法過于形式化
如今的中職數學課堂上，教師的教學方法往往因循守舊，大都是按照傳統模式進行備課、授課，而教學內容也是隨著教學大綱亦步亦趨，這種傳統的教學模式完全制約了教師在教學上的潛能發展，這就造成了教師一直在忙、學生也一直在忙的假象，可是教師忙的沒有新意沒有激情，學生忙的沒有效率沒有收獲。
3.教學內容設置不合理
現在的中職數學教學內容，基本上與普通高校的教學內容相同，只是在學習內容的要求上沒有那么嚴格。而這些教學內容中的知識過于理論化，而且邏輯性也很強，這就使得原本就數學基礎不好的中職學生，在接觸到這樣的內容時很難接受，再加上教學內容與學生所學的專業課缺少實際的聯系，讓學生在無從下手的同時也更加不重視對數學的學習。
二、課堂教學結構的革新
1.合理安排教學時間
在教學時間的安排上，教師不能將全部的時間都用于自己在講臺上講，學生在下面聽，這樣的話一節課下來，教師講了很多也很累，而學生呢雖然聽的多，但是接受的少理解的就更少。所以在教學時間上，教師應該將一部分時間還給學生，即用一部分時間進行對教學內容的講述，然后留出一部分時間給學生進行提問和討論，讓學生可以參與到學習中來，而不是只充當一個接受者。由于學生的課業較重，而中職學校重視的又是專業課，所以很少有學生會在下課后對所學過的數學內容進行思考和深入了解，所以教師讓學生參與到課堂中來是很必要的，當堂學過的問題當堂解決，學生不但會因此而將知識掌握好，同時也會因為有參與感而對數學的學習產生興趣。
2.整合教學內容
在教學內容的安排上，教師不能完全依照課本內容走，上文已經說過，中職學校的數學與專業課的關聯性不強，同時又過于枯燥乏味，學生對此沒有多少熱情。而要改變這種狀況，就需要教師在教學大綱的基礎上，對數學教學內容進行合理的整合，加強數學與專業課的關聯性，如，將數學中的分段函數問題與財會專業的個人所得稅稅率問題聯系到一起進行講解，讓學生明白，數學的學習對于更好地學習專業課是有很大幫助的，從根本上讓學生對數學重視起來。
3.優化教學過程
針對教學模式過于傳統呆板的問題，教師應該對教學的過程進行優化。改變以往的純講述式教學，在教學過程中，加入一些新的元素，如，上文提到的分段函數問題，可以創設一個情境將這個問題嵌入其中，讓每一個學生都參與進來，在問題中扮演不同角色，這樣不但能引起學生的興趣，同時還能有效地幫助學生記住所學的知識。
綜上所述，對于我國中職數學教學水平如何提高這一問題，我們要多方面地去思考、去尋找原因，然后有針對性地找出解決方法。筆者對于問題的解決，是從課堂教學結構的革新這一方面進行考慮的，并在此根據個人經驗提出了一些并不是很成熟的想法，希望可以引起中職數學教育中同仁的重視，一同在課堂教學結構上找到一個突破口，真正地解決中職數學教學中存在的各種問題。
（作者單位 甘肅省高臺縣職業中專）
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