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中職數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)探究
中職數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)探究作者/ 馬永紅
摘 要：隨著新課改的進行，我國的中職數(shù)學教育正邁入一個新的改革階段，除了要求對本學科的基本知識的掌握外，同時還要注重數(shù)學知識的實際應(yīng)用問題。由于中職學生在入學時的起點較低，數(shù)學基礎(chǔ)又普遍較差，且中職的教學任務(wù)又很重，所以，如何能在課堂上讓學生更好地掌握數(shù)學知識，就成為一個不容忽視的問題。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；課堂教學結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)革新
在中職學生的數(shù)學教育上，一直以來存在著一些問題，學生的起點低、課業(yè)重，再加上數(shù)學本身是一門比較枯燥的學科，以致學生在課堂上的學習熱情不高，所以如何讓學生在課堂上愿意認真聽講、主動去學習數(shù)學，如何提高教學質(zhì)量和學習效率這個問題就顯得十分重要了。本文將針對這些問題，從課堂教學結(jié)構(gòu)方面入手進行探究，希望可以找到相應(yīng)的解決之道。
一、當前中職數(shù)學教學中存在的問題
1.課堂教學過于注重效率
這里所說的效率，指的是投入與產(chǎn)出的比率，是更傾向于經(jīng)濟效益的概念，即教師將教學內(nèi)容進行量化，在同樣的時間內(nèi)，教師投入多少對知識的有效教學時間，而學生在總的教學時間內(nèi)又獲得了多少知識。對于這種效率的追求，使教師在課堂教學中更加注重學生知道了多少，而不是學生了解了多少又能夠應(yīng)用多少。
簡單而刻板的灌輸式教學，讓學生對原本就枯燥無味的數(shù)學更沒有興趣，在只能被動地接受知識的灌輸?shù)那闆r下，學生更多的是被當作了一種接受知識的機器，就如同教師在電腦上輸入知識，而電腦接受并儲存這些知識一樣，此時的數(shù)學教學已完全忽視了學生作為人的需求。
2.教學的方式方法過于形式化
如今的中職數(shù)學課堂上，教師的教學方法往往因循守舊，大都是按照傳統(tǒng)模式進行備課、授課，而教學內(nèi)容也是隨著教學大綱亦步亦趨，這種傳統(tǒng)的教學模式完全制約了教師在教學上的潛能發(fā)展，這就造成了教師一直在忙、學生也一直在忙的假象，可是教師忙的沒有新意沒有激情，學生忙的沒有效率沒有收獲。
3.教學內(nèi)容設(shè)置不合理
現(xiàn)在的中職數(shù)學教學內(nèi)容，基本上與普通高校的教學內(nèi)容相同，只是在學習內(nèi)容的要求上沒有那么嚴格。而這些教學內(nèi)容中的知識過于理論化，而且邏輯性也很強，這就使得原本就數(shù)學基礎(chǔ)不好的中職學生，在接觸到這樣的內(nèi)容時很難接受，再加上教學內(nèi)容與學生所學的專業(yè)課缺少實際的聯(lián)系，讓學生在無從下手的同時也更加不重視對數(shù)學的學習。
二、課堂教學結(jié)構(gòu)的革新
1.合理安排教學時間
在教學時間的安排上，教師不能將全部的時間都用于自己在講臺上講，學生在下面聽，這樣的話一節(jié)課下來，教師講了很多也很累，而學生呢雖然聽的多，但是接受的少理解的就更少。所以在教學時間上，教師應(yīng)該將一部分時間還給學生，即用一部分時間進行對教學內(nèi)容的講述，然后留出一部分時間給學生進行提問和討論，讓學生可以參與到學習中來，而不是只充當一個接受者。由于學生的課業(yè)較重，而中職學校重視的又是專業(yè)課，所以很少有學生會在下課后對所學過的數(shù)學內(nèi)容進行思考和深入了解，所以教師讓學生參與到課堂中來是很必要的，當堂學過的問題當堂解決，學生不但會因此而將知識掌握好，同時也會因為有參與感而對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。
2.整合教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容的安排上，教師不能完全依照課本內(nèi)容走，上文已經(jīng)說過，中職學校的數(shù)學與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性不強，同時又過于枯燥乏味，學生對此沒有多少熱情。而要改變這種狀況，就需要教師在教學大綱的基礎(chǔ)上，對數(shù)學教學內(nèi)容進行合理的整合，加強數(shù)學與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，如，將數(shù)學中的分段函數(shù)問題與財會專業(yè)的個人所得稅稅率問題聯(lián)系到一起進行講解，讓學生明白，數(shù)學的學習對于更好地學習專業(yè)課是有很大幫助的，從根本上讓學生對數(shù)學重視起來。
3.優(yōu)化教學過程
針對教學模式過于傳統(tǒng)呆板的問題，教師應(yīng)該對教學的過程進行優(yōu)化。改變以往的純講述式教學，在教學過程中，加入一些新的元素，如，上文提到的分段函數(shù)問題，可以創(chuàng)設(shè)一個情境將這個問題嵌入其中，讓每一個學生都參與進來，在問題中扮演不同角色，這樣不但能引起學生的興趣，同時還能有效地幫助學生記住所學的知識。
綜上所述，對于我國中職數(shù)學教學水平如何提高這一問題，我們要多方面地去思考、去尋找原因，然后有針對性地找出解決方法。筆者對于問題的解決，是從課堂教學結(jié)構(gòu)的革新這一方面進行考慮的，并在此根據(jù)個人經(jīng)驗提出了一些并不是很成熟的想法，希望可以引起中職數(shù)學教育中同仁的重視，一同在課堂教學結(jié)構(gòu)上找到一個突破口，真正地解決中職數(shù)學教學中存在的各種問題。
（作者單位 甘肅省高臺縣職業(yè)中專）
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