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護理專業語文專業模塊建設的問題與對策
護理專業語文專業模塊建設的問題與對策作者/張鳳渝
摘 要：根據護理專業特點和專業發展要求對江蘇省職業學校新教材《語文·第三冊》專業模塊的內容進行取舍，重新編排了內容。閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分都緊扣護理專業需求選擇文章、設計活動，增強了語文教學的實踐性和開放性，體現了語文教學為專業服務的課程改革理念。
關鍵詞：語文；職業模塊；護理
《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》（2010年）中明確了語文課程改革的方向。提出五年制高職語文課程要體現基礎性、實踐性、發展性、開放性，為學生就業創業提供必要的語文素養。
新課標明確提出語文課程設置體系分為必修模塊和選修模塊，必修模塊為基礎模塊。選修模塊分為提高模塊和專業模塊。專業模塊的總體設計思路為：“專業類模塊主要幫助學生了解專業文化，提高職業能力，體現專業培養目標對語文課程的要求……專業模塊按專業大類設若干個子模塊。學生在學完必修課程的前提下，根據學習興趣、當前就業和未來發展的需要，可從提高模塊的兩個部分中分別選修相關子模塊的內容；(語文教學論文 www.baimashangsha.com)根據所學專業選修相應的專業類模塊。”
江蘇省在2011年12月已經完成了職業學校新教材語文職業模塊的編寫，教材已經下發至各個學校。但是教材的內容主要針對以企業為就業目標的專業，不符合護理專業學生當前就業和未來發展的需要。新課標明確要求：“‘專業類選修模塊’可按專業大類編寫統一教材，同時學校要從各專業、職業崗位對學生語文應用能力的特殊要求積極開發學習項目。”所以不同專業的語文專業模塊的教學實踐就面臨著教材取舍、教學方法的改革和創新兩個大問題。
就護理專業來說要根據護理專業特點和專業發展要求對新教材《語文·專業模塊》的內容進行合理開發利用。“閱讀與欣賞”選文要具有專業特色、時代特色，要能夠激發起學生熱愛護理專業，了解護理行業，了解醫學最新科技成果，提高信息篩選能力，培養學生敬業愛崗的精神和對生命的敬畏和關愛。“表達與交流”實踐通過大量的護理情境設置培養學生的醫護溝通和護患溝通的能力，培養學生護理文件書寫能力。語文綜合實踐活動與團委、系部開展的見習、實習等專業實踐相聯系，指導學生撰寫調查報告、進行專題訪談、開展研究性學習活動等，以此增強語文教學的實踐性和開放性，同時體現語文教學為專業服務的課程改革理念。
新教材職業模塊共有5個單元，其中第4單元為創業意識和方法的培養。而護理專業畢業生就業形勢良好，基本都能在醫院工作，自我創業微乎其微。所以，本單元并不適合護理專業職業發展要求。所以將本單元內容調整為“敬畏人生”，因為護理專業的工作對象是人，沒有哪一個專業能像護理專業這樣和人的生、老、病、死息息相關。所以，護理專業的學生需要更多關于生命的閱讀，以此來培養熱愛生命、守護生命的悲憫情懷。
綜上所述編寫適合不同專業特點的校本教材就成為當務之急。護理專業語文職業模塊校本教材內容如下：
第一單元 理想之光
1.閱讀與欣賞
目標：誦讀有關人生理想、目標追求及生命價值等主題的詩歌，樹立積極健康的人生態度，激發對人生價值的追尋。誦讀頌揚護士的詩篇，了解護士在戰爭中的偉大表現，培養對護理專業的熱愛以及對護理前輩的尊敬之情。
篇目：保留原教材中三篇《我來到這個世界為的是看太陽》/［俄］巴爾蒙特，《尋夢者》/戴望舒，《未選擇的路》/［美］弗羅斯特，其余篇目調整為贊美護士的詩歌：《人類的花朵贊》/魯藜，《一朵紅花》/胡昭，《提燈女神》/張子揚。
2.表達與交流
目標：準確地理解交際意圖，恰當地應對，有效地協調交際場合中的人際關系，發展合作精神。拜訪和訪談寫作理論知識，案例的分析，實踐人物訪談。
內容：口語交際——采訪一位護士，寫作——十年后的我。
3.語文綜合實踐活動
完成《社區居民對護理職業的認知調查問卷》設計，走進社區完成調查，學會調查報告的分析方法、學會調查報告的寫作。通過活動了解居民對護士職業的認知，認識到護理職業的價值和意義，明確自己的職業目標，堅定自己的職業理想。
第二單元 醫院的靈魂
1.閱讀與欣賞
目標：閱讀傳統文化、醫院文化方面的選文，了解傳統文化對醫院文化的影響，熟悉醫院硬環境和軟環境，為進入醫院奠定基礎。
篇目：保留原教材中的兩篇：《企業文化是基礎》/梁小民，《工商文明的基因》/李煒光。其余篇目調整為《協和三寶》/謳歌，《張孝騫對湘雅文化的貢獻》/龍大為。
2.表達與交流
目標：掌握護理活動中常用的口語交際技巧。準確地介紹自己、介紹醫院、闡述事理，表達自己的觀點。說話符合職業語境和行業交際的表達需要，能針對不同交際對象，進行不同風格、不同形式的表達。能借助體態語言恰當地表情達意，提高口語交際的效率。
內容：口語交際———向新病人介紹你的病區，寫作——我設計的病房。
3.語文綜合實踐活動
走進醫院，通過導醫導診服務，熟悉醫院的診室、病房和其他的設計布局，了解醫院表層文化、行為文化、制度文化、精神文化。
第三單元 創新的力量
1.閱讀與欣賞
目標：閱讀醫學相關的最新科普作品，掌握基本特點，整體認知作品，理解主要內容，歸納文章觀點，學習科學的思想和方法，培養考察問題能力、邏輯思維能力。領會作品體現的科學精神，培養嚴謹的科學態度。了解專業論文的結構、寫作要求、語言特點等等。
篇目：全部用醫學相關的科技文章替換原有篇目，《我國南丁格爾獎獲得者群體特征分析》/孫娜、段志光，《護理文書中存在的法律隱患與應對措施》/黎鳳群，《剝開粘合的細胞之書》/山中伸彌、約翰·B·格登，《健康飲食，向糖宣戰》/林竹蕭蕭。其中后兩篇文章選自著名的醫學網站“丁香園”和著名的科普網站“科學松鼠會”，意在引導學生關注和自己專業相關的網站。
2.表達與交流
目標：能根據專業、工作和生活的需要，能在公開場合宣講疾病防治知識。會編寫醫學常識宣傳資料、正確書寫護理文書和淺顯的科普文章，做到內容具體，重點突出，條理清晰，格式規范，語言平實、準確，文風端正。能準確運用描寫、抒情、敘述與議論等寫作手法。
內容：口語交際——向社區居民介紹今年的諾貝爾醫學獎，寫作——為小學生編寫一份健康飲食宣傳單。
3.語文綜合實踐活動
指導學生搜集資料，了解一個護理小發明，在全班介紹這項發明的作者、過程和臨床意義，以此激發學生創新意識。
第四單元 敬畏人生
1.閱讀與欣賞
目標：閱讀有關疾病、殘疾、老去、死亡的選文，從他人的故事中體會生命誕生的喜悅，遭遇疾病時的無奈和痛苦，老去時的孤獨和傷感，面對死亡的絕望或豁達。以此培養學生珍惜生命、關愛生命的悲憫情懷。
篇目：《太陽出世》/池莉，《回家》/龍應臺，《我與地壇》/史鐵生，《最后一片葉子》/歐·亨利，《預約死亡》/畢淑敏。
2.表達與交流
目標：學會傾聽，能細致入微地觀察他人的言行，領會他人的意圖。能站在患者的角度考慮問題，能體會患者的心理，能用合適的語言安慰患者。
內容：口語交際——和一位癌癥患者聊天，寫作——當我老了。
3.語文綜合實踐活動
走進敬老院，和老人聊天，幫老人做事，聽老人的人生故事，體會老人內心的孤獨。
第五單元 敬業人生
1.閱讀與欣賞
目標：閱讀醫學前輩的先進事跡，了解他們的人生旅程，體會醫學工作者應有的社會責任感，體會醫學的偉大意義，培養敬業樂業的職業精神。
篇目：保留原教材中《我所景仰的蔡元培先生》/傅斯年，其余篇目調整為《白衣人：當一個痛苦的人來見你》/王開嶺，《人到中年》/諶容，《一張診斷書》/樂拓。
2.表達與交流
目標：了解醫院對護理專業畢業生的要求，能在面試時客觀準確地評價自己，從容大方地展示自己。能夠寫規范而又突出個人特點的簡歷。
內容：口語交際——招聘面試，寫作——求職簡歷。
3.語文綜合實踐活動
模擬電視節目《真情面對面》，全班學生一半扮演醫護人員，一半扮演患者和患者家屬。主持人引出醫患糾紛的話題，雙方各自發表觀點。邀請醫療專家、法律專家點評。通過角色體驗，讓學生能夠了解到醫患問題的重要性，明白醫患溝通的重要作用，理解醫患雙方的立場。消除學生對醫患糾紛的恐懼，培養學生在醫患溝通中的主動意識。
這本校本教材的內容將語文課程的人文性和醫學專業的人文性融合在一起。在閱讀與欣賞部分，詩歌的深情激起了救死扶傷的職業情懷；協和、湘雅百年傳承的醫學精神無聲地滲入醫學生的血液；最新的醫學成果改變著人們對于生命的認識，醫學改變世界的歷程也會激起學生探索未知世界的好奇；生的喜悅、老的孤獨、病的痛苦、死的無奈，生命的過程五味俱全，每一種滋味都是生命的痕跡，都值得我們珍惜和敬畏。蔡元培、林巧稚、陸文婷……不管是歷史上的真實人物，還是小說中的虛構人物，他們用淚水和汗水澆灌著生命之花，他們身上閃爍的敬業之美無不讓我們感動。
在教材表達與交流部分，通過設置與護理職業相關的情境，來引導學生體驗各種職業情感，并且用流暢的書面和口頭語言表達和交流自己的體驗，突出語文的工具性特點，以培養護理專業需要的語文應用能力。
在語文綜合實踐活動部分，將語文從課堂延伸到社會這個大課堂，遵從學生語文能力的培養，從學生自我生活以及社會生活特別是護理職業的緯度挖掘活動內容，設計活動項目。讓學生走進社區，走進醫院，體驗護士角色，為學生走上職業道路完成心理上、情感上、認知上的過渡。
參考文獻：
［1］宋為群。語文綜合實踐教程［Ｍ］。南京師范大學出版社，2011-10-01.
［2］徐健。為學業到職業的過渡奠基：職業語文綜合實踐活動的設計與實施［M］。東南大學出版社，2012-11-01.
（作者單位 常州衛生高等職業技術學校）
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