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淺談“板畫”的作用
讓課堂的“眼睛”亮起來——淺談“板畫”的作用文/黃一如
摘 要：板畫是教學板書中的一種，以簡筆畫為主。基于教學實踐和學情，以初中七年級歷史與社會學科為例，談談板畫在教學中突出重點，強化記憶；吸引注意力，啟發思考；激發興趣，帶來美的享受三方面的作用。
關鍵詞：板畫；作用；記憶
在多媒體技術逐漸走入教學前臺的時代中，板書依舊是教學活動中一個重要環節。因為“板書是反映教學內容的‘鏡子’，展示作品場面的‘屏幕’，是教師引人入勝的‘導游圖’，是每堂課的‘眼睛’，是教與學的‘橋梁’”。
我們常將教學板書分為三種形式：板書、板演、板畫。板畫具有和板書一樣在教學中具有“展示作用、強化作用、導學作用”。但是除此之外，由于板畫是要求教師在較短時間內勾勒出教學內容內在聯系的一種繪畫。所以它在呈現內容方式上的特殊性決定了它帶有特殊的功能。比如，板畫滲透了教師的藝術情趣，可以將教學內容以較好的方式呈現出來，強化學生的記憶效果；而且，板畫在呈現過程中，可以吸引學生的注意力，還可以對本課內容做一個升華，所以能調動學生的思維，啟發思考；除此之外，由于板畫帶有藝術色彩，可以帶給學生美的享受。
一、突出重點，強化記憶
“學習知識的過程就是接受、加工、儲存和運用信息的過程。語言傳遞的信息，學生通過聽覺接受它，思維必須隨著教師講述的速度和層次進行，思維活動不能間歇，神經系統始終處于緊張狀態，極易疲勞。”心理學研究表明，大腦能記憶住的信息，85%來自視覺，10%來自聽覺。由此可見視覺在學習中的重要性。而板書將最核心、最主要的信息呈現在學生面前，可以為學生提供記憶的憑借。
板畫的設計，不管在文字、數字還是布局上都要進行推敲。過于繁細，重點不突出，學生抓不住東西；過于粗簡，則不能起提綱挈領作用。就是不僅能展現濃縮的知識要點，而且能使結構布局也能緊緊圍繞本課的重點。達到形式和內容完美地結合，一起為課堂服務，為學生服務。以七年級歷史與社會上冊《遼闊的疆域》一課為例，本課主要了解我國的地理概況，體會中國的國土遼闊，課文從中國的陸地面積和海域面積兩方面進行闡述。那么，本課的重點就是要突出“遼闊”，那么換一個詞就是“大”。基于這樣的理念，我將本課的板畫設計如下：
如此一來，結構與講授的內容大體一致，學生對教學內容更是一目了然。海陸兼備的遼闊的中國國土，在學生的頭腦中，不再是散亂的知識，而是形成一個整體印象，不僅突出了重點，更便于學生的記憶。
二、吸引注意力，啟發思考
蘇聯教育家烏申斯基說：“注意力是個大門，如果沒有它，外部世界的所有東西都無法進入人的心靈。”換句話說，沒有注意，感知、思維、記憶以及邏輯判斷等認識活動都是空中樓閣。據調查：“99.4％學生的智力水平是相近的，影響學習成績的關鍵因素就是注意力，注意力差、容易分心，被列為學生10大問題行為之首。”所以，如何集中和保持學生的注意，是很多老師考慮的問題。
筆者認為，帶有懸念性的板畫設計，也是吸引學生注意力的有效手段之一。因為“學起于思，思源于疑”，疑能使人心理上感到困惑，刺激學生的思維，產生“逼人期待”的教學魅力，這樣就會使學生不時地將注意力集中到課堂中來。
以七年級歷史與社會下冊《探索自然界的奧秘》為例：本課側重人類對自然世界的不斷探索與思考。讓學生通過學習認識到探索自然世界奧秘的道路并不是一帆風順的，需要各種精神作為支撐。本課的板畫，筆者是如下一步步展開的：
在教學中，每講完一種精神，就在黑板上畫上一個方框。由于平時上課，經常有用板畫的情況，學生就有意識地跟著老師畫。課后，一個學生還拿了自己的一幅“作品”給我看，他以為我一塊塊壘上去的會是磚頭，所以最后的板畫會是一座小屋子。（www.baimashangsha.com）在這個過程中，不經意間將學生的注意力拉到板畫上去，他們很期待看到老師會弄出什么畫面來。而每一次的關注，都是對本課知識點的落實。
這樣的一個板畫，還有一個作用，就是對課堂內容的一個升華。因為我對這四種精神作了下總結：“探索自然的奧秘，揭開自然的面紗，雖然并不容易。但是，人們懷揣著理想，大膽懷疑、勤于思考，敢于嘗試，勇于犧牲的科學精神，是人們攀登自然高峰的重要階梯。”所以，這樣一來，板畫和課堂內容也渾然融為一體，不會顯得很突兀。在此也引發學生的思考，獲得成功，是需要一步步走上去的，每一步都很重要，每一種精神都很關鍵。
三、激發興趣，帶來美的享受
蘇聯教育家加里寧說：“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”的確如此，“教學之所以成為一門藝術，是因為課堂教學給予充分自由創作的余地，可以像美術家、音樂家、藝術家以及文學家和詩人那樣，進行藝術創造。”教師的舞臺就是講臺，板畫也應該是科學和藝術的結合體，用美觀和諧的布局，直觀地將科學的重點內容展現在黑板上。這樣將形式和內容完美結合起來，就可以讓我們的板畫，既中用，又中看。
以七年級歷史與社會下冊《知識改變生活》為例：本課以教育、科技為切入點，引導學生從身邊熟悉的、由學習和知識給人類帶來的變化出發，體會教育對社會和人們生活的影響，感受知識帶給人們的力量，進而理解教育與科技對人們的重大意義。如果按照本課的內容，那么普通的板書可以這樣設計：
知識改變生活
一、農耕時代：印刷術
二、工業時代：電話
三、信息時代：計算機
四、太空時代：航天技術
這樣的板書，線索分明，條理清晰，課本內容概括剖析。但是卻顯得比較呆板，少了一種美，一種板畫所擁有的藝術上的美。為此，在把握本課內容的基礎上，給原來的板書稍微化下妝，最后的成品如下：
將原來的內容，以書和筆這樣的板畫形式呈現出來，事實上是萬變不離其宗，但是卻比原來的板書顯得生動有趣，使得學生更愛看，并來了美的熏陶。與此同時也向學生展現，獲取知識的途徑是多種多樣的，可以是生活經驗的積累，人與人的交流等等。但是“讀書好，多讀書，讀好書”是人類獲得知識的重要一環，而知識能改變生活。如此一來，不僅能激發學生看黑板的興趣，也能帶給學生美的享受。所以，“中小學教師要運用美學方法設計出既有科學性又有藝術性的板書圖示，在教學中起到形象傳神、激情引趣、益智積能的積極作用。”
好的板書，是課堂教學的“集成塊”，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體。可見，好板書在教學中舉足輕重的作用。而板畫不僅具有一般板書的固有功能，更能將內容與形式結合起來，讓學生在美中學、在學中懂美。
參考文獻：
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［3］劉欣欣。對學生注意力的分析與思考［Ｊ］。才智，2011，（9）：108.
（作者單位 浙江省溫州市第三十九中學）
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