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構建高效數學試卷講評課
構建高效數學試卷講評課作者/孫晉山
數學講評課是數學教學的重要環節，成功的講評課具有激勵、矯正、強化、示范的作用，對鞏固“雙基”、規范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養學生的創新意識等有著特殊意義。
上好試卷講評課，可以幫助學生深化所學知識，激發求知欲望，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。那么，我們在日常教學中怎樣做才能上好試卷講評課呢？
每次考試，教師要及時地認真批閱完學生的試卷，及時有效地反饋給學生。這樣有利于學生認真對待每一次考試，起到檢測的效果。
一堂好的講評課，首先應該是發現了學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，在試卷講評課中，應該尋找學生的閃光點并予以中肯的評價和激勵，尤其應關注后進生的點滴進步，及時給予表揚、肯定。
分析試卷，掌握試卷中重點考點的分布情況，明確每一道試題在整份試卷中的作用，做到心中有數。試卷批閱后，教師要仔細統計學生成績分布情況、逐題得分情況、典型錯誤等，通過深入分析找出學生存在的共性問題，抓住重點有選擇地進行講評。并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面、多個角度進行合理發散。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學生知識薄弱點，聯系課本進行總結歸納和深化，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。
在講評過程中，要加強必要的解題指導，規范學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發展思維能力。對于那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題要對癥下藥。在講評試卷時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿講評全過程的首要任務。通過試卷的講評，使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的能力得到提高，對問題的化歸意識得到強化，總結歸納能力得到深化。
試卷講評課應讓學生充分的參與、交流、探討。有時，在評講中還可以引導學生對比較模糊的問題展開辯論，讓學生在辯論中交流解題的經驗、技巧和方法。通過討論與交流，全方位地調動學生參與試卷講評的積極性，深化認知，促進每一個學生發展。鼓勵他們盡量用自己的語言完整地表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟出現在何處，存在錯誤的原因是什么，并且只有在交流中，在思維碰撞中，學生才會有所悟，才能有所收獲。要給每個學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生之間討論問題的時間，讓學生說出自己的思維過程，尤其是錯誤思維，更要讓學生在暴露錯誤中加深認識。所以，提高試卷講評課的質量，應該給學生自主的參與機會，體現學生的自主性，在參與、交流、探討中認識到錯誤的原因，達到由外到內的反思、深化目的。
試卷講完后，并不等于講評的結束。應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，交一份滿分卷，并把自己在考試中出現典型錯誤的試題收集在“錯題檔案”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。講評課課外作業的布置，應有利于學生鞏固、提高，有利于反饋教學信息。課后要根據講評課實際反饋的情況進行必要的檢測，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。同時，要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題在練習中出現，檢測學生對于問題的認識和理解程度，達到真正的講評效果。
總之，試卷評講課要及時反饋，做好成績統計，試卷重、難點和易錯點的分析，講究思想方法的教學和解題指導教學，注重反饋和總結，也要注重學生的主動參與。上好講評課不僅可以解決學生學習上遇到的疑難問題和知識思想上的模糊，鞏固、深化所學知識，發現、解決教學疑難，改進教學，還可以促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力。因此，教師應該充分重視試卷講評課的教學，讓試卷講評課真正起到促進教學的作用和成為學生高效學習的平臺，達到濃縮一張試卷，明確心中所學，連貫眾多思維，擴展無限空間的功效。
（作者單位 山東省棗莊市第四中學）
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