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初中語文教學論文：凸顯學生主體 實現高效課堂
凸顯學生主體 實現高效課堂文/陳愛華
摘 要：語文是幾千年來文化智慧的結晶和探究人生的啟蒙之學，它蘊藏著大量的優秀文化。數學家華羅庚先生曾經說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”“學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業發展的。”不難看出，語文對學生的健康發展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體，調動學生的學習積極性，繼而實現高效的語文課堂。
關鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學過程中，教師經常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學過程中，學生呢？學生被放在什么位置？在這個過程中，學生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉變以往的教育方法，凸顯學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現高效。
一、倡導自主合作學習，調動主動學習意識
“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是新課程標準提出來的。換句話說，也就是教師要發揮學生的自主性，使學生得到更大空間的發展，實施自主合作學習是最容易調動學生自主學習欲望的。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，創設有價值的合作學習模式，使每個學生都能得到良好的發展。我想以教學《我的叔叔于勒》為例進行簡單介紹。
首先，我根據學生的學習情境，遵循同組異質、異組同質的原則，將學生分成不同的學習小組，目的是讓優等生帶動學困生，讓全體學生都有發展的機會。其次，引導各個小組進行自學，并指導學生提煉出本文所講述的重點和難點，進而使每個小組在自主學習的過程中，了解小說中刻畫人物性格運用的主要方法。最后，為了檢測學生的自學效果，我讓每個學生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學生的自學效果。
總之，自主合作學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，展現學生的主體性，還可以使學生在自學過程中體會到自己學習欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現代教學手段，給學生創造自學機會
在傳統的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現代教學手段可以有效地調動學生學習的主動性和創造性，激發學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創新能力。但是，現代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當地借用現代教學手段，給學生創造自學的機會。
例如，在學習施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節課的教學目標是讓學生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學過程中，我借助多媒體向學生展示了“水滸傳”的有關片段，要求學生結合多媒體的輔助進行自主學習，讓學生概括出楊志這一人物的形象，并引導學生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發揮多媒體的作用，激發學生自主探索的意識，使學生在多媒體的展示中更好地理解本節課的教學知識點，同時，也逐漸激發學生自主學習的熱情，使學生得到更大空間的發展。
三、實施三分鐘演講，將課堂交給學生
《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學的重要任務。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生得到全面健康的發展。并且，學生準備演講的過程也是學生自學的過程。因此，在教學過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權交還給學生，真正發揮學生主人的地位。而對于演講的內容，可以由教師設定，也可以讓學生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學生展示自我的平臺。
四、鼓勵學生自我反思，讓學生明確方向
教學反思，是一種分析教學技能的技術。它是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。然而，在實際教學過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學方法、評價方式、作業布置等等。要引導學生進行自我反思，這是學生學習過程中的重要環節，但部分教師只在自己身上找原因，對學生進行自我反思認識不夠。導致有些學生天天學習，將時間安排得非常緊湊，但是學習效率卻不高。原因何在？一些教師認為是學生智力問題，學生認為自己比較笨，卻很少有學生認為是自己缺乏反思，不明白自己的優缺點在哪里，不知道什么樣的學習方法適合自己等等。所以，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生進行自我反思。
以學生的寫作來說，不管是教師還是學生，都認為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經常讓學生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導學生進行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學生哪里可以借鑒等等。讓學生逐漸學會自我反思，當然，學生的學習效率也會隨之得到提高。
五、創造良好的環境，激發自學熱情
在教學過程中，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學習環境，是可以調動學生的自主學習熱情的。但是，在以往的教學中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學生，他們面臨著中考，課業的壓力使得學生喘不過氣來，學生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業，沒有激情，沒有生機，根本找不到學習的樂趣，更不用說自學了。所以，在教學過程中，教師要營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學生愿意主動地探索在語文的世界里，進而實現高效的語文課堂。
綜上所述，學生是學習和發展的主體。教師要轉變傳統的教學觀念，采用多種教學方法，積極調動學生的探究欲，充分發揮學生的主體性，使語文課堂在實現高效的過程中，促使學生得到全面健康的發展。
參考文獻：
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（作者單位 廣東省東莞市石排中學）
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