“美的板書”讓語文課堂“亮”起來

“美的板書”讓語文課堂“亮”起來

　　“美的板書”讓語文課堂“亮”起來
　　
　　◎許 翊
　　
　　我國的《語文課程堂標準》這樣寫道：“語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規范的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。”因而，語文教學要把發展學生感知美、理解美、欣賞美、創造美的能力作為基本任務之一，在教學中既要激發、滿足學生的認知需要，更要注重激發、滿足學生的情感需要、審美需要，實現“美”的語文教育。
　　
　　教師對學生審美情趣的培養是個持續的、不斷滲透的過程。在語文教學過程中，教師要注重挖掘教材中豐富的美育因素，如自然美、人文美、語言美。而在語文教學中“板書”是我們傳道授業解惑的一種媒介，更是一種獨立的藝術整體。它體現了教師對教材的理解，是教師智慧的結晶，也是學生感知、理解教材的重要渠道。它既是科學，又是藝術。說它是科學，是指它要求語言準確、內容完整、重點突出，能正確表現課文，反映教材，表達教師的教學意圖；說它是藝術，是指它要求文字優美，形式生動，風格獨特，給人以美的享受，它的好壞，直接影響著教學效果。
　　
　　如果我們在板書設計的過程中既貫徹科學性的原則和方法，又通過形式的多樣性來精心構思從而體現它的藝術性，那么就會潛移默化地給學生以知識、以熏陶，使學生的情操高尚起來，產生對學習、對生活正確的、健康的、積極的追求。那么怎樣的板書設計會給學生帶來美感呢？
　　
　　一、結構工整，富有文采
　　
　　教學板書是指教師根據教學的需要在教學中以書面語言或符號語言進行表情達意、教書育人的活動。板書是教學意圖的體現，教學重難點的呈現，教學思路的流程和教法、學法的指導，是完成教學任務的一種重要教學手段。所以語文課的板書應力求在結構上簡明扼要，語言上精心錘煉。有人形容板書是“提純的金，琢成的玉”，既閃閃發光，又勻稱晶瑩，是很恰當的。因而我們要盡力做到詞語結構相同，字數相等，形象直觀，扣緊文題，文道統一，力爭既醒目又悅目。如：
　　
　　《棗核》是一篇借物抒情的散文，由幾枚棗核引發對故鄉的深切思戀，表達了強烈的民族感情。在教學過程中，把情節概括為要棗核、得棗核、種棗核、議棗核與課題《棗核》用短線連起來。而學生和主人公的感受可依次總結為用途蹊蹺、如獲至寶、寄托鄉思、依戀故土；在文章藝術手法上則表現為設懸念、再設懸念、解懸念、深化中心，最后總結“棗核即代表了故鄉故土”。這樣抒情敘事線索明確，體現了文章的結構層次，突出了文章中心，展示了文章的藝術手法，高度凝練、結構工整的短語使整個板書達到了言簡意豐的實效。
　　
　　二、形式多變，變中求恒、變中求新
　　
　　板書設計最忌千篇一律，平淡無奇。而是要根據所授內容的實際，從多方面、多角度、多方法，以全新的理念和方式來刺激感官，調度學生的精神，給人以耳目一新、煥然一新之感，令人回味無窮。如：
　　
　　《聽潮》這篇寫景散文，主要通過抓住海上景物變化的特點，繪聲繪色地描繪了落潮（海睡）、海潮初起（海醒）以及漲潮高峰（海怒）時三幅鮮明生動的畫面，海睡寂靜溫柔，海醒激動興奮，海怒雄偉壯闊。此次板書的設計以五線譜的形式，給人以耳目一新的感覺，突出了一個“聽”字，借助“字符”所特有的含義展現了“寧靜美”、“動態美”、“雄壯美”，同時也體現了散文中寫景為抒發感情服務的這一特點。
　　
　　三、形象美觀，激發興趣
　　
　　語文板書設計是一門教學藝術，它有著藝術美的魅力。板書的設計是否有這種魅力，體現在能否激發學生學習的興趣，如果教學板書千篇一律“甲乙丙丁，開中藥鋪”，久而久之，學生難免產生枯燥、呆板之感，如果能變換一下形式，學生就會有新奇感，就能保持求學的興趣。如：
　　
　　《蘇州園林》一文作者通過對整個蘇州園林的觀察，概括出了蘇州園林“使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫”的特點。在板書的設計上采用了扇形的圖形，扇骨、主扇面、次扇面分明，體現了課文結構和說明順序，設計形式上追求優美，體現了中國畫的美學原理；同時將課文說明的內容和說明的順序巧妙地直觀展現于美的形式之中，美的板書使學生學習興趣盎然，激發他們主動、積極地去探求知識的奧秘，點燃思維的火花，從而提高了學習的興趣與效率。
　　
　　四、色彩鮮明，喚起想象
　　
　　在板書時使用不同的色彩，是充分利用了心理學上注意的選擇性原理，充分體現板書設計的形象性原則，充分體現文章豐富的內涵，更有效地加強學生對板書的注意力，喚起學生豐富的聯想和想象，更好地突出文章主題。 如：
　　
　　《天上的街市》是一首奇特優美的現代詩，充滿了夢幻般的神話色彩。因此板書設計時也努力突出這一情調，用星星、月亮、燈籠的形色來點綴出一個藝術化的板書，與詩歌教學氛圍形成和諧統一，給學生以美的遐想和感受，留下深刻印象。文字構圖分上下兩部分：上為夜空，下為大地（用曲線表示，曲線暗喻前進的路途是曲折的，但光明就在前頭，要執著追求）。天地相接用“聯想”串起。最后板書的兩句現代小詩意在詮釋作者的時代境遇與追求，起畫龍點睛的作用。整個板書運用了紅、黃、白不同的顏色，具有不同的象征意義。
　　
　　除此之外，板書應力求書寫正確、工整、美觀。工整的書寫、優美的字體和變化的字型，都能激發學生的美感，調動起學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。
　　
　　王松泉先生說“板書是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”這話雖是比喻，但卻生動地揭示了語文板書的深刻價值。這一價值的發揮，取決于板書造型的生動和美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術高度，就能給學生以視覺美感和新奇感，并讓學生把課程的理性內容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在強化學生的認知智能的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力，建構完善的審美心理結構，從而實現語文課堂“美的教學”。
　　
　　（許翊 上海市羅山中學 200136 ）

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