如何在大學語文教學中滲透人文精神

如何在大學語文教學中滲透人文精神

　　如何在大學語文教學中滲透人文精神
　　
　　◎樓 蓉
　　
　　人文精神是整個人類文化所體現的最根本的精神,它以追求真、善、美等崇高的價值為核心，以人的自由和全面發展為終極目的，是對人自身完善的一種關注與追求。《大學語文》課程是高等院校人文素質教育的主要課程之一，責無旁貸地承擔著培養學生人文素質的任務。培養人文精神，使之內化在學生的人格、氣質、修養之中，成為相對穩定的內在品質，我們就必須樹立大學語文教學觀，在教學中始終滲透人文精神。
　　
　　一、在講析教學內容中滲透人文精神
　　
　　當前大學語文教材的編排，多以名篇佳作選為主，輔之以文學文化常識，或以文學文化史為經，緯之以名家名作賞析，且多搜羅前人精妙點評或相關知識隨附其后。總之，教材的編排更加注重人文內涵和人文精神導向。這樣，以教材為主要依據的教學內容就蘊含著豐富的人文內涵，教師在講析時就要充分挖掘出其中蘊含的人文精神和價值取向,如春風化雨一般,把它注入學生的心田,讓學生如沐春風、如飲甘泉，有情的激發、理的啟迪和美的熏陶。如講析王羲之《蘭亭集序》一文，要讓學生領略到魏晉名士淡宦情，好隱居，喜清談，樂山水的名士風度；把握住高山流水間聚會之樂，俯仰一世發死生感慨，有感于抒今昔同慨的內容；體察出詞藻句式之美，音韻承轉之美，文心巧制之美；還要引領學生妙悟得自然之可親、塵世之可戀、生命之可貴的意趣，充分挖掘文章的景、情、理、趣，讓學生受到美的陶冶。如有可能，還可展示書圣王羲之通脫流麗，秀逸俊美的書法墨跡，讓學生得到美的享受，得到人文精神的無聲滋潤。
　　
　　就語文知識而言，大學語文教學還具有系統梳理知識的功能。大學語文不僅有作家與作品的豐滿血肉，還有文學史的骨架支撐，對中學語文的一些名家名篇不再僅作為學習語言的材料，而是從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學的發展全貌作系統的了解。學生建構起文學史的知識體系，就能使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識，這也是解決課時少而要求高這一矛盾的重要途徑。
　　
　　二、在創新教學方法手段中滲透人文精神
　　
　　傳統的大學語文課堂教學主要依靠一本教材，憑借語文教師一張嘴、一支粉筆來組織教學。當然，如果老師能以優美精煉的語言、工整美觀的板書闡發出語文美的神韻，也能取得較好的教學效果。但隨著教學的發展創新，傳統的教學方法和手段已經不能滿足和適應大學語文教學的要求。因此語文教師要更新觀念，勇于開拓，大膽嘗試新的教學方法，采用新的教學手段，在創新教學方法手段中更好地傳承人文精神。
　　
　　當前，學界普遍首肯使用多媒體技術輔助教學。制作和使用多媒體課件組織教學，有利于發揮教師的主導作用，提高學生的學習積極性，提高教學效率和教學質量。(語文教學論文　www.baimashangsha.com)多媒體教學信息容量大，教學效率高，也是解決教學時間少，而教學內容多，任務重的行之有效的方法。如前述《蘭亭集序》一文，若輔之以多媒體教學，則可將王羲之書法墨跡制作成一軸橫幅，再伴以古琴曲《山居吟》作配樂朗誦，墨跡卷軸以朗誦速度徐徐展開，則能營造出一種幽幽的古意，將更有利于教師闡釋，學生領略妙文的神采氣韻，得到美的享受，受到美的熏陶。又如講授白居易的名作《琵琶行》，為了讓學生領會其摹寫樂曲竭盡其妙的高超技藝，可選播琵琶名曲《十面埋伏》，讓學生真切體會到“間關鶯語花底滑”的通脫，“幽咽泉流冰下難”的冷澀，“此時無聲勝有聲”的音樂休止而情感延續；還可選播《蛟龍吐珠》，讓學生真切體會琵琶這種彈撥樂器所發出的顆粒型的音響，體會樂音“大珠小珠落玉盤”的珠圓玉潤。總之，創新教學方法和手段，可在大學語文教學中納入更為豐富的人文內涵，使語文課集詩文、音樂、書畫、語言創作等多種審美活動于一爐，讓學生身心愉悅地在對美的感悟和審視中飽受人文精神的陶冶，從而提高學生的人文素養。
　　
　　三、在閱讀與寫作教學中滲透人文精神
　　
　　詩無達詁，文無定法，在閱讀和寫作中最能體現主體的個性。中華民族傳承千年的文化博大精深，給我們留下了許多飽含人文精神和生命關懷的經典。《詩經》的古拙典雅，《楚辭》的富麗精工，先秦散文的博大精深，漢魏文學的自覺靈動，唐詩、宋詞、元曲的各領風騷，明清小說的蔚為大觀，以及現當代文學的啟蒙、發展、多元，大學語文應該傳承這種文學氣脈。許多優秀的文學作品，都凝結著作家偉大的人格精神。孔子之仁愛，莊子之逍遙，屈原之高潔，司馬遷之隱忍，陶潛之自然，李白之飄逸，杜甫之執著，魯迅之堅韌……比德自然的儒家，審美自然的道家，參悟自然的佛家，格物致知的理學，也都各有其合理內核和積極意義，這都是大學語文教學的應有之意。而愛國精神、修身精神、和諧精神、剛健有為精神、人格道德精神則是大學語文教學中應弘揚的民族精神。所有這些，都有賴于學生的廣泛閱讀。就閱讀教學而言，絕不僅僅是課堂上的選讀，更主要的是要培養學生的閱讀習慣，指導學生的閱讀取向，將閱讀延伸到廣闊的課外天地、延長至學生終生。讓學生在閱讀中釋放活力，舒展性靈，發揮想象，張揚個性，在潛移默化中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，提升精神境界。
　　
　　寫作是一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和獨特個性的自由顯現，是生命力、創造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣、個性風格。寫作教學也是大學語文教學的一項內容，要鼓勵學生寫性情之作，也要引導學生寫研究論文。在寫作教學中要特別注重滲透人文性：對于性情之作要放開手腳，讓學生寫“放膽文”，讓心靈的泉水自然流淌，充分張揚個性，流露真情；對于研究論文，要讓學生學會獨立思考，注重一得和己見，貴在有創見，不能人云亦云，更不能抄襲剽竊，要指導學生研究的方向，培養學生研究的興趣。
　　
　　四、在課堂管理與師生互動中滲透人文精神
　　
　　每個學生都是有自主意識和自由意志的個體，有自己獨立的人格、思想和個性，在教學過程中要充分尊重他們。語文教師在課堂管理中要注意科學性，要努力營造一種民主、寬松的環境氣氛，讓學生展示各自作為不可替代的個體生命存在的思想、感情、想象力和創造力。另外，在大學語文教學中要突出學生的主體性，要使語文課堂由封閉的“一言堂”變為開放的“群英會”，教師由“主演”變為“導演”，學生由“聽眾、觀眾”變為“主角、主演”。在教學中加強師生互動，有思想的交鋒，感情的碰撞，更有思想的交融，感情的共鳴，讓學生忘記師生的角色和距離，一起感受語文之美、生活之美、生命之美。
　　
　　五、在延續課堂教學的活動中滲透人文精神
　　
　　學好大學語文，不能急功近利，培養學生的人文素養，更不能在一朝一夕之間一蹴而就，要把小課堂和大課堂結合起來，不拘一格地利用選修課、講座課以及開展具有濃厚人文色彩的活動，作為大學語文課堂教學的延續和補充。語文教師要根據自己的特長，利用選修課和講座課的拓展性，以中華民族傳統文化為基礎，對學生進行人文素質的繼續培養。還可組織文學社團、詩文朗誦會、文藝表演會、辯論會、演講比賽等，通過多種形式積極開展活動，創造學習的人文氛圍，緊緊抓住在學期間這一學生樹立人生觀、價值觀的關鍵時期，培養學生的人文素質和價值觀念。
　　
　　大學語文的主要特征是審美性和人文性，大學語文教學的全過程都要滲透人文精神，張揚詩意與性靈，為社會造就大批知識面寬，不僅精通自己的專業，而且有厚實人文知識，較高人文素質的一代新人。
　　
　　（樓蓉 云南省 武警昆明消防指揮學校訓練部文化教研室 650208）

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