項目教學法在職高體育課堂的有效實踐

項目教學法在職高體育課堂的有效實踐

　　項目教學法在職高體育課堂的有效實踐
　　
　　江蘇南京●黃小軍
　　
　　摘要：隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，隨之而來的，也有諸如項目教學法這類新的教育理念和教學方法。在現(xiàn)行教育提倡以人為本的今天，以學生為中心安排教學，充分開發(fā)學生自主性學習的教育模式得到了越來越多教育工作者的推崇。在職高體育課堂中，尤其是在球類體育課堂教學中，項目教學法具有其獨到的優(yōu)勢。引用項目教學法來開展職高體育課堂教學，已經(jīng)成為越來越多的體育教師的首選。
　　
　　關(guān)鍵詞：職高；體育；項目教學法；實踐
　　
　　項目教學法是上世紀90 年代以來進入我國的一種學習方法和教學理念。項目教學法講究的是“學習是通過體驗的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識的過程”。項目教學的使用，使以學生為中心的教學模式成為可能，不僅能有效根除“填鴨式”的灌輸型教學，還能豐富教學內(nèi)容，進一步推動素質(zhì)教育改革。
　　
　　一、挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學生的積極性
　　
　　任何教學的開展都離不開興趣這個前提。在傳統(tǒng)的職高體育課堂教學中，教師往往一味追求教學的進度，過分重視教學任務(wù)的完成，忽略了學生在整個教學活動中的體驗，從而導致教學死板，學生難以形成參與教學的興趣。若是學生對于教師教學的內(nèi)容不感興趣，那么項目教學就無從談起。因此，要挖掘?qū)W生自主性，開展項目教學，就務(wù)必要重視對學生學習興趣的激發(fā)，調(diào)動學生參與教學的積極性。在職高球類體育課堂教學中，教師可以通過讓學生觀看經(jīng)典球類題材電影如《一球成名》《卡特教練》等來感染學生的情緒，也可以通過真實世界中的經(jīng)典戰(zhàn)役如“梅西連過5 人破門”“費舍爾0.4 秒絕殺馬刺”等來激發(fā)學生的興趣。通過講解這些材料，教師不僅可以對學生進行球類運動的教育，還可以借此來調(diào)動學生的積極性，讓學生躍躍欲試，從而為順利開展項目教學做好準備。
　　
　　某位教師開展籃球教學，為學生講解跳投的動作要領(lǐng)時，因為忽視了激發(fā)學生興趣的重要性，而按部就班地進行動作講解，結(jié)果學生一個個注意力渙散，教學效果非常差。在看到學生的這種情況后，這位教師及時調(diào)整策略，轉(zhuǎn)而給學生講解起了NBA 著名球星特雷西·麥克格雷迪“35秒13 分”的例子。因為麥迪和姚明的明星效應(yīng)，學生馬上就對老師講解的內(nèi)容燃起了興趣。當這位教師以講故事一樣的口吻將這個事例講解完了之后，學生的情緒明顯高漲了起來。之后，這位教師又適時說道：“同學們，麥迪之所以能夠完成‘35 秒13 分’的壯舉，就是因為他的投籃基本功練得極為扎實，所以才能夠在看不見或是失去平衡的情況下投進那一個個神奇的三分。”聽到老師這句話之后，學生紛紛認真起來，這時這位教師再進行投籃基本功的教學，效果明顯好了很多。
　　
　　二、引導學生開展自主實踐活動
　　
　　項目教學法的核心理念之一便是“先練后講，先學后教”。因此，教師在引用項目教學法開展職高體育課堂教學時，就應(yīng)當充分重視學生自主實踐活動的重要性。項目教學法要求教師將所要教學的內(nèi)容分成幾個項目，讓學生自主進行實踐活動，自行組織安排學習行為，自行解決處理項目過程中遇到的困難。在這樣的教學模式中，學生是教學活動的主導者、參與者，教師則是輔助者。引導學生開展自主實踐活動，不僅僅是對項目教學法的踐行，更是對培養(yǎng)學生能力、開拓學生思維的重視。
　　
　　某位教師在開展職高籃球教學時，就引入了項目教學法的理念，讓學生在教學中進行自主實踐活動。這位教師先給學生教學了基本的籃球防守戰(zhàn)術(shù)理念，并教學了防守的基本技巧。在學生學習了之后，這位教師便要求學生兩個一組對他進行防守。教師的意圖是讓學生在實踐活動中學會并鍛煉協(xié)防的意識。在剛開始，學生不管怎么努力，也難以有效防住這位老師。而后在教師的提點下，學生互相合作，反復探討，不斷吸取經(jīng)驗教訓，終于在一次次的失敗后成功干擾了老師的進球，并逐漸掌握了限制這位老師進攻的協(xié)防技巧。通過這樣的實踐教學，學生對于籃球防守有了更深的理解，對協(xié)防的知識和技巧也掌握得更牢固。整堂籃球課的教學收獲了很好的效果。
　　
　　三、積極鼓勵，培養(yǎng)學生的成就感
　　
　　學生在學習上的進步，離不開教師的鼓勵和支持。傳統(tǒng)的職高體育課堂教學，教師往往完成任務(wù)就沒事了，對于學生缺乏關(guān)注，學生也難以真正激發(fā)出學習的動力。因此，開展項目教學法，以學生為中心，充分發(fā)揮學生自主性的同時，教師也必須給予學生積極正面的鼓勵和表揚。這樣不僅能讓學生收獲自信，激勵學生更加努力地學習，還符合了素質(zhì)教育的理念，有利于教師更好地開展項目教學。
　　
　　總之，在職高體育課堂教學中，以學生為中心的項目教學法往往更能激發(fā)學生的自主性。教師在開展項目教學時，要以激發(fā)學生興趣為前提，注重學生的自主性實踐，培養(yǎng)學生的成就感，使學生真正在教學中不斷成長、成才。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]岳峰，李凱。普通高校體育課分層化教學模式思考——項目多元化拆分可行性分析[J].長江大學學報， 2012（10）。
　　
　　[2]高彩云。基于項目學習的“體育教育實習指導”課程教學改革[J].肇慶學院學報，2012（33）。
　　
　　（江蘇省南京浦口中等專業(yè)學校）

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