高一化學教學論文：舍棄與拓展

高一化學教學論文：舍棄與拓展

　　舍棄與拓展
　　
　　江蘇省南通市紫瑯中學 張菊紅
　　
　　【摘 要】新課程的實施已度過了第五個年頭，在新課改背景下，作為高中化學第一線的教師，都經(jīng)歷了不安與困惑、積極探究與教學實踐的過程。這過程中新的教學理念與教學模式，不僅給教師的教學工作帶來了新的機會，同時也帶來了挑戰(zhàn)，在教師具體的教學實踐中也遇到了一些前所未有的問題。針對這些問題，筆者利用前人總結出的經(jīng)驗和自己的見解來談談應該何如解決此類問題。
　　
　　【關鍵詞】舍棄與拓展；高中化學教學；困惑與思考
　　
　　一、初、高中課程在銜接中的困惑與思考
　　
　　高一化學應該是處于初、高中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學的教材如何銜接一直都是高一化學教學必須要面對并思考的重要問題。初高中化學課程在銜接中的不適應，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：
　　
　　（一）教材的變化
　　
　　近幾年來，初中的課改教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，在內容上也進行了大幅度的調整，教材內容變得通俗、具體、易懂；在難度、深度和廣度上也大大得降低了要求。雖然近年來的高中教材也將難度降低了，但相比之下，高中內容還是比較的抽象、復雜，牽涉的知識面很廣，另外，初中新教材對新知識的引入往往是貼近學生的日常生活，比較形象生動，遵循從感性到理性這一認知規(guī)律，學生一般都比較容易理解、接受和掌握的。而高中化學，理論知識比較多，與生活實際往往不搭邊，學生去理解并接受很困難，再加上受到了高考模式的限制，教師們大多都不敢把難度降的太低，因此造成初高中的教學跨度很大。
　　
　　（二）學法的變化
　　
　　初中化學內容少，課時多，老師講得比較細，歸納的比較全，學生們練得熟，一般考試都能取得較好的成績。于是，學生就跟著老師走，很少注重獨立思考，也不會歸納總結。然而當上了高中，由于內容較多，課時較少，教師只能講知識重點和難點，一些貼近生活、淺而易懂的內容需要學生自己利用課外時間去探究、整理、歸納。而剛進入高中學習的新生往往仍沿用初中的學習經(jīng)驗和思維方式去應付高中的化學學習，結果就出現(xiàn)了上課聽不懂、學到的知識點在題目中不會運用、作業(yè)不能獨立完成，使學生們會覺得高中化學太難了，久而久之，學習化學的興趣沒有了，考試成績肯定是不理想了。
　　
　　二、面對這些困惑，應該怎樣面對
　　
　　針對初、高中化學知識的不銜接性，作為教師的我們應該在學生學習高中化學之前，向學生們介紹高中化學知識內容的特點，在以后的學習、生活、工作以及在社會生產(chǎn)中起著什么樣的作用，以引起學生們的重視。同時，介紹高中化學學習的方法、注重的事項，使學生們轉變學習的策略，做好各個方面的準備。還要了解學生學習的真實情況，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體的指導，讓學生們能形成良好的學習習慣。此外，針對化學學科的特點，對學生們進行學法指導，讓同學們的學習方法更合理。針對課時少這個問題，我們要仔細的研究課標，努力的挖掘知識所能承載的功能，適當?shù)倪M行整合，當然，我們也希望能修訂更完善的新課程教材。希望高考方案可以及時下發(fā)，使教師能夠更加準確、更加全面地把握教材，以便推進課程改革的進一步發(fā)展。
　　
　　三、教學深廣度把握中的困惑與思考
　　
　　課改后一直就是一個讓人關心的問題，特別是規(guī)范課時、全面落實課程方案的時候，這個問題就更為突出。那么應該怎樣把握教材的深廣度呢？關鍵還是以課程標準、新教材、教師用書為標準，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料為標準。
　　
　　四、新老教學方法沖突中的困惑與思考
　　
　　面對新課程，應該放棄老的教學方式，實行新課程、新教法，而不是“穿新鞋走老路”。采用新課程，應用老的教法，是擺在我們面前急需解決的難題。新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習的方式，但并沒有去否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式與講授式教學等方式，以往的教學方式太過單一，不能滿足每一位學生發(fā)展的要求。教師采用的教學方式在新課程課堂教學中是否適用，一是看是否真正從實處體現(xiàn)新課程理念；二是要看是否真正能實現(xiàn)預先設定的教學目標；三是要看是否能讓學生較好地掌握教學的內容；四是要看是否能調動學生學習化學的積極性；五是要看教學過程中使用的教學技術手段是否得當；六是要看是否能有利于張揚不同教師的教學風格和個性。所以，教師們要從實際的學情出發(fā)，揚長避短，將各種的教學方式進行有機融合，并根據(jù)教學內容定方法，在不同的條件下有不同結論的知識要采用自主、合作、探究式的學習方法。針對這一點，筆者思考如下：教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活。在符合高中化學新課程知識要求的基礎上，教師可以根據(jù)學生的情況來對教材內容進行篩選，可以以創(chuàng)造的方式來開發(fā)課程資源，但是不要把以前或者其他知識點加上去。教學是一門深奧、千變萬化藝術，在實施過程中不能照搬或刻意追求某一種模式，只有結合實際情況科學地、靈活地使用各種教學方法，讓各種教學方法各顯其通、各盡其能，才能適應新課改新課程要求。
　　
　　總結：
　　
　　誠然，新課改以它破竹之勢而長驅直入，不以我們的困惑而停滯不前，不因暫時的困難而駐足。但是，在新課改的過程當中，遇到這樣或那樣的困惑也是在情理之中的，作為教師，應該積極的面對困難，并尋找方法解決困難，不斷地更新教育理念，完善自身的學養(yǎng)能力，讓我們面對困惑，不再無奈與茫然。
　　
　　【參考文獻】
　　
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