淺談班主任如何培養學生的心理素質

淺談班主任如何培養學生的心理素質

　　淺談班主任如何培養學生的心理素質
　　
　　福建省福鼎市第八中學 吳董邦
　　
　　【摘 要】培養青少年學生良好的心理素質是學校德育教育的重要內容，作為培養青少年學生健康成長的重要引導者，班主任應注重挖掘自身的優勢，全面培養學生的心理素質。從自信心理、人格品質教育、自我調節能力、集體責任感教育以及班主任自我影響力方面對學生予以引導和教育。
　　
　　【關鍵詞】班主任 培養學生 心理素質
　　
　　著名心理學家皮亞杰認為：“作為心理因素的非智力因素是青少年成才的內在動力，心理健康是青少年健康成長的先決條件。”培養學生良好的心理素質是學校德育教育的重要內容，班主任在學生教育中，應當全面關注學生的心理素質培養。特別是當前我國社會正處于社會轉型期，要想使學生能夠真正地學會做“人”，培養學生的心理素質是關鍵，作為培養學生健康成長的重要引導者，可以通過學習一些心理教育、情緒教育、青春期教育、人際關系指導教育以及學生自我心理修養教育等方面的知識，立足實際，引導學生形成良好的心理素質，從而指導學生各項心理要素有機協調發展，進而促進學生個性健康發展。
　　
　　一、注重培養學生的自信心理
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”最好的幫助是使學生學會自信，即自立自主地處理問題。班主任要讓學生學會面對問題，分析問題，提高他們的認知水平，給學生多一點自主選擇的權利。如在班級管理中，可以實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。 (范文網　www.baimashangsha.com) 傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務，使他們增強自主意識。實踐證明，只要給每個學生提供合適的舞臺，他們都可以成為出色的管理者，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中也就不斷增強了自主意識。
　　
　　二、注重培養學生的人格品質
　　
　　要讓學生充分明白，人的自尊就是對個人價值的自我認知和肯定，而個人價值很大程度上體現于對集體和社會的責任和貢獻。因此，要增強學生的自尊心，班主任首先要教育引導學生與其他同學一道共同創建良好的集體，培養學生的集體主義精神。班主任要讓每一個學生都知道每位學生都是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，班主任都要讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。班主任還可以通過開展合作調查活動，班級之間交往活動，興趣小組活動，夏令營活動、小組比賽等來引導學生積極參與，給學生提供更多的活動場所，更多的交往對象，更多的交往內容，增強學生的集體觀念，培養他們正確的交往觀念和良好的交往習慣，使他們豐富的情感得以釋放和遷移，由此讓學生意識到自我存在的價值及對社會、集體的責任，并富有強烈的正義感。此外，班主任要言同身教，以身作則，以良好的形象為學生學習及生活上的榜樣。班主任是學生的典范，班主任的品德、才智、言行舉止，甚至于穿著都為學生所觀察、注意，對學生的心理健康及思想道德有極大影響。蘇霍姆林斯說：“教師的個人愛好、熱情所向及著迷之處恰恰就是那顆點燃學生智慧的心靈之火的熾熱火花。”班主任應放下架子，友好平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使他們真正從心理上接受你，把你當做“知心朋友”。班主任要通過自己的言語、表情、舉止表現出對遇到挫折的學生充滿期望，讓他們心情愉快，精神放松，以增強其自信心，培養其良好的心理素質。
　　
　　三、注重培養學生的自我調節能力
　　
　　具備自我調節能力是正確對待生活的基本素質，一個有良好自我調節能力的人就必須具備較強的適應力、耐受力及控制力。有了自我調節能力，不僅對知識方面可以進行調節，對心理、能力、情緒、身體、環境諸方面都可以進行自我調節。班主任可以通過形式多樣的主題班會課教育的途徑來實現對學生心理素質的培養，利用班會課進行心理健康教育，促進學生發揮潛能，已經成為素質教育的一個重要內容。首先班主任要培養學生良好情緒，良好情緒可以調節人們的知覺，記憶思維的認知過程，有助于學生文化學習和生理成長的發育。其次班主任要教育學生充分認識自我，積極引導學生正確認識自己的優缺點，培養學生健康的心理人格。然后班主任要培養學生要有一個寬容的胸懷，能以博大、善良的心去對待他人，鼓勵同學之間相互幫助，相互學習。最后班主任要時時掌握學生的思想方面的動態信息，能較好地把握時機做好學生思想上的引導工作，培養學生的自我調節能力，保持健康的心理狀態。
　　
　　四、注重培養學生的進取精神
　　
　　進取精神是時代要求每一個人應具備的人格品質，尤其是對肩負祖國未來和希望的青少年學生來說，進取精神就顯得尤為重要了。但在實際教育過程中，我們發現許多學生身上表現出的進取精神不盡如人意，“胸無大志，不思進取，得過且過，還悲觀自卑，有的甚至自甘墮落”等等。作為班主任要高度關注這些學生的行為表現，及時采取有效措施，激起他們心中奮發向上的動力，培養出與時俱進、積極進取的合格人才。班主任要注重培養學生克服困難繼續通過各種努力爭取成功的能力，引導啟發學生樹立遠大理想，正確處理個人理想與社會現實的關系，擺正貢獻與索取的關系，把自身價值的體現融于國家、社會繁榮發展之中，逐步樹立為國為他人奉獻的精神。學生只有具備了為國為他人奉獻的進取心，個人價值才能得以最大程度的體現；班主任只有培養出具有進取心的學生，才能算是真正為社會培養具有優秀素質的建設者和勞動者。
　　
　　當然，心理素質的培養并非一朝一夕，它需要班主任用熱情和愛心走進學生的心靈，幫助他們一起面對成長的煩惱，一起健康成長。

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