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用愛的智慧轉化問題學生

時間：2023-02-26 10:03:42 班主任論文我要投稿

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用愛的智慧轉化問題學生

　　用愛的智慧轉化問題學生
　　
　　萬曉紅
　　
　　從上個學期開始，我接手了一個問題生較多的班級。通過仔細觀察，我發現自己所帶的這個班級男女生比例為3:1，可以說是男女比例嚴重失調。而男生中特別調皮搗蛋的有八九個，他們的問題主要表現為：一是上課經常遲到，遲到了進教室時還故意惹得全班哄堂大笑。二是上課時不聽講，或邊聽講邊玩東西。三是上課時喜歡隨意插嘴，分散全班同學的注意。四是精力特別旺盛，上課時常常有個別學生情緒激動得不能控制自己而下位走動。五是班級紀律渙散。針對班級里的這些現象，我采取了一系列辦法，取得了一點成果。
　　
　　1.分散座位，逐個擊破。調皮搗蛋的問題生坐在一起問題更多，甚至會引起群體效應，導致課堂教學無法繼續。我采取的方法之一，首先是把他們安排在互相距離較遠的位置坐，盡量讓他們上課沒機會集結在一起引起群體效應。其次，找出其中最調皮的一個學生暗訪。我發現這位同學家庭情況比較特殊：他的父親是殘疾人，因工作事故導致高位截癱。母親為了照顧殘疾的父親，不得不把2歲的他送到奶奶家撫養，由于奶奶對孩子的溺愛，縱容他養成了許多壞習慣，如隨意拿別人的東西、上課隨意下位騷擾其他同學，或故意把別人的東西藏起來等等。了解到這些情況，我把這個學生單獨叫到辦公室談心，首先我極力肯定了他的許多優點：作業寫得好、字跡工整、上課回答問題正確率較高等等。接著談他身上還存在的一些問題，告訴他這些問題帶來的后果：比如隨意拿別人的東西，以后哪位同學掉了東西肯定第一個就是懷疑他，這樣大家就再也不會信任他了。他聽到這里陷入沉思。然后我又布置了一項作業，讓他回家數數媽媽頭上的白發有多少根。第二天，他來告訴我，媽媽頭上的白發很多，數也數不清。我問他：“你的媽媽為什么有那么多白發？為什么比別人的媽媽顯得蒼老？”他說：“不知道�！蔽腋嬖V他：“因為你媽媽很不容易，既要照顧你，還要照顧殘疾的父親，很辛苦，很操勞，比別人的媽媽顯得都蒼老。你還忍心讓媽媽操心嗎？”他聽了后不做聲了，似乎懂了些什么，表示會改。經過一段時間的家校配合，他調皮搗蛋的情況有所改善，慢慢知道在課堂上什么該做，什么不該做。針對其他的幾名調皮學生，我也逐個進行了走訪，根據他們的情況找準突破點，再通過家校配合使他們每人都逐步改變。
　　
　　2.尊重關愛，平等對待。每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如多次受到批評或紀律處分，成績又差，因而變得十分自卑。在這種情況下，教師要真誠地關心他們，用熾熱的愛去保護他們。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊與信心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關系十分緊張。我們班的學生犯了錯后，我一般不當著全班同學的面批評他們，只是讓他們自己說自己做得對不對，然后下課后讓他們到辦公室接受批評教育，并作出相應的處理。如一名學生課堂回答問題很積極，但上課愛做小動作，老師說正的，他偏說反的。你批評他，他更是跟你作對。我開始關注他，上課總給他展示自己的機會，讓他天天都有成就感。一旦他又故意跟老師對著干的時候，這時，我便不做聲很無辜地看著他，表示我很委屈，我很難受。他自己居然不好意思了，開始收斂起來，慢慢地不跟老師做對了。
　　
　　3.及時表揚，樹立學生自信。大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強，對自己的成長進步缺乏信心。教師要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們于，一旦他們做出了一點成績，就要及時表揚鼓勵，使他們克服自卑心理，逐步重樹自信心。我班的一個學生在競選小組長時，大家都不同意讓他當小組長，理由是他自己平時做作業就不認真，憑什么當小組長。我力排眾議，請大家給他一個機會試試，并單獨告訴他，不要讓我失望。這以后的一周內，他表現得十分認真，不但自己的作業完成得較好，而且每天都認真收學生的作業本，記錄本小組每個同學完成作業的情況。星期五，我在一周班級工作總結上及時表揚了他，這之后，他信心滿滿，做得更好了。因為他知道，只有自己真的做得好，才能真正得到別人的承認。還有個學生不喜歡語文學科，語文作業很少上課按時完成。有次期中考試考了58分，全班倒數第一。當著全班同學的面，我沒有批評他，而是表揚他比上學期期末測試進步了5分，他很驚愕地看著我，有些不太相信。我告訴他，下次如果再進步2分，就及格了。第二天上語文課時，他居然破天荒地把語文作業在課堂上完成了，我給他媽媽打電話，表揚了他，他媽媽很開心，也在家鼓勵了他，之后，他基本能在課堂上把規定的作業完成，成績也明顯有了進步。
　　
　　4.揚長避短，找閃光點。我們要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，并適時教育學生揚長避短。要捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。比如，有時我讓學生幫我拿作業本、擦黑板，總有許多同學爭著替老師做事。這時，我便讓平時最不受同學們重視的同學去幫我拿，他們往往“受寵若驚”，像小鳥一樣飛到老師辦公室。這時，我便告訴他們，要是上課聽講也這么認真，完成作業也這么認真，老師會更高興的。再如我們班的一個問題學生上課特別愛插嘴，喜歡管別人的事。我分派她做一件事，就是每天像個小管家一樣把同學們喝過的飲料瓶收集起來，送到小賣部去賣，然后用賣飲料瓶的錢買回班級需要的物品，她買來了墨水、磁鐵、洗手液、講臺套、小書架等等，把小小的教室一角整理得有條有理，儼然一個小管家。全班同學都贊揚她做得好。我告訴她，還應該把自己也管理好，上課能做到不插嘴，不分心，及時完成作業就更棒了，她不好意思地笑了，之后也有了明顯的進步。
　　
　　5.創新手段，開展活動。問題學生自我約束能力差、容易過激，犯點小錯誤、違反紀律是在所難免。當問題學生出了問題后，不能采取強迫命令的方式，而應采取正面教育、積極疏導的方法，或輕言細語，或聲情并茂，或暴風驟雨，要因情而定、因人而定，形成強大的感染力，變說教一大堆為跟蹤督促指導，防治結合，防患于未然。一次學校開運動會，有位個子小的女生因為跑得較慢，讓班級沒能獲獎，幾個調皮的同學都譴責她，怪她拖累全班，結果，影響全班同學都跟著遷怒于她。這時，我讓全班同學打開課本，翻到我們還沒學的一課，聽我讀課文《一次著名的沖刺》。我讀得聲情并茂，讀完后問他們，比賽中最重要的是什么？孩子們說：重要的不是勝利，而是參與。我告訴他們：更重要的是參與的過程中表現出的頑強拼搏的意志。那位叫做杜倫多派特利的小伙子雖然沒有贏得比賽的最后勝利，但是他用頑強拼搏的意志征服了現場所有的人，能不能贏得比賽并不重要，只要盡力就不遺憾。同學們聽了我的話不做聲了，我相信此時無聲勝有聲。
　　
　　6.培養情感，師生融洽。在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍具有重要作用。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常�；诤拮载�，強烈渴望別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為教師，我們要給問題學生以真誠的親子之情、平等的友人之情，并且要讓學生感知，這樣就能在情感上產生共鳴，激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系�！坝H其師，才能信其道。”當問題學生親近、信賴教師時，教師的要求就會很容易使其感到親切與善意而樂于接受教育。每天中午，我會抽出一點時間來跟那幾個問題學生說說話，問他們上課有沒有沒聽懂的地方以及在家的學習生活情況。日子長了，他們都感受到，老師是真誠地關心他們、愛他們的。教師再指出他們的缺點，他們也樂于接受。
　　
　　7.樹立榜樣，潛移默化。教師，特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的影響�！吧斫讨赜谘越獭�，班主任應當參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，感染問題學生。針對我帶的班級男生太多，我在班上成立了一個足球隊，每天早晨帶著他們跑步練習射門，讓他們消耗掉過多的精力，帶頭捐賣舊書舊報。只要是要求他們做到的，我自己必定先做到，并監督他們也必須做到。如此，學生的學風習慣都有了很大的改善。
　　
　　問題學生是學校教育管理中不可避免的客觀存在，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。教師要針對問題學生的身心特點、個性和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發揮教育的功能，促進問題學生的轉變，成為名副其實的好學生。
　　
　　（作者單位：武漢青山區鋼城十三小湖北武漢 430080）

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