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強化反思能力 創高中物理高效課堂
強化反思能力 創高中物理高效課堂江蘇 海安 袁明華
我國著名科學家華羅庚先生曾指出：“學習有兩個過程，一個是‘從薄到厚’，一個是‘從厚到薄’�！痹谥袑W物理學科上來講，從薄到厚指的是物理知識的逐步積淀，而從厚到薄則是學習能力的逐步提升。在知識的積累向能力提升這一轉化中，反思有著非常重要的作用。反思是一種良好的學習習慣，是學與思的結合。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠�！彼贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進。只有學而思，才能將知識轉化為能力。因此，中學階段培養學生的反思能力，是提高學生成績和能力的重要舉措。
在物理教學中，教師應把學生主體反思能力的培養放在一個重要的位置。通過反思，學生能增強學習物理的興趣，進而發現物理學科的“美”。下面，我從三個方面來闡述如何在物理教學過程中培養學生主體反思能力，提高學生的學科能力。
一、增強學生反思學習的心理意愿
反思心理意愿指學生在學習活動中有反思的計劃與準備，包括對反思的價值有正確的認識、有自覺的反思欲望等。增強學生反思學習的心理意愿是培養學生反思學習能力的第一步。首先，要讓學生明白反思學習的重要性。教師可以通過班會、物理講座等形式，使學生明白反思學習的定義、分類、內涵、意義等，告訴他們反思能促進思考、引導思維、促進學習動機、提高學習效果，也可在中學物理教學的實踐中讓學生懂得反思的意義。第二，反思過程中學生必須明確要做的事情。教師應要求學生在這一過程中制訂好反思計劃、反思目標，并做好記錄。此外，要讓學生著重反思每個知識點從未知到已知的情感過程，真正做到讓學生通過自己的反思來提高物理的學習能力。在教學中，教師可從課堂的實際出發，讓學生多思考幾個為什么，并在思維的拐點處通過逐漸深入有價值的問題來引導學生反思。
例一物體做勻加速直線運動，初速度為0.5m/s，第7s 內的位移比第5s 內的位移多4m，求物體的加速度。
學生一般會采用如下方法求解：
第7s 的位移為x1=v6t+1/2at2 ①
第5s 的位移為x2=v4t+1/2at2 ②
△x=4 ③
由①②③式聯立解得：a=2m/s2。
當教師介紹另一種方法（遇到相等時間內位移的條件時，使用推論比較簡單，直接可得出a= s7-s5/2T2 =2m/s2），學生體會到所學方法的優點后，就會產生愉快的體驗，激發了他們使用這一方法的熱情，他們會自發地進行反思、總結，逐步吸收、積淀所學的知識，提高課堂效率。
二、將反思的習慣深入到學生學習生活中去
在學習過程中，學生的主體意識十分重要，而適當的反思可以讓學生自我監控、自我調節。反思的程度和力度，能反映自主學習能力、自主調節能力的強弱，從而達到提升學生主體意識的作用。當反思從開始的教師的指導下進行，到變成學生主體的一種自然習慣之后，就可以自覺地在中學物理學習中的各個環節進行反思、提高。但反思習慣的形成是一個長期的過程，在這個過程中，教師的指導、幫助、促進是必須的。我結合實際經驗總結了以下三點：首先要第一時間把知識點吃透。同時要求學生在第一遍學習之后按步驟進行自主完善、自主批判、自主總結、歸納方法、回顧探究、深化延拓這些反思環節。其次，要深入挖掘每一道題的價值。如在《動能和動能定理》一課中有這么一道題目：物體從高出地面H 處自由落下，落至地面陷入沙坑h 后停止，求物體在沙坑中受到的阻力是重力的多少倍？投影三種解法，并總結。（1）動能定理與牛頓運動定律解題比較。（2）動能定理解題方法步驟（三步走）。對這類題進行反思之后讓學生進行自我總結，可以總結出幾種解法？①使用牛頓運動定理和運動學公式來解題。②分過程用動能定理來解題。③全過程用動能定理來解題。
然后通過對常見錯誤進行總結和反思。比如為什么會出現錯誤的思路？能不能避開這些錯誤思路？這樣反思總結原因，找到問題的癥結，再認真對比多種做題思路，讓自我意識滲透做題過程，并總結歸納，就能讓每次經歷逐步內化成習慣。三是認真做好做題后分析。每次做練習之后，學生都應圍繞知識點、解題思路、常見題型以及自身思維中常有的誤區進行反思，找出自己存在的問題。
三、指導學生寫物理學習日記和建立錯題集
建立學習日記和錯題集是一種良好的學習習慣，也是反思的一種重要組成部分，這一過程我們可以從宏觀跟微觀兩個方面進行探討。從宏觀方面看，寫學習日記是一種反思過程，學生在書寫的過程中能自然不自然地進行反思活動，還能在書寫的過程中及時地調整自己的思維。而從微觀方面來看，書寫學習日記的過程也是在調整學習過程的每個方面，如活動的導入、活動的啟動和活動的結尾，對自己有評價、有分析，然后根據知識點的不同，微觀地對學習方法進行調整，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的學習效果。學習日記的格式可以統一規定，這樣便于學生上手和教師檢查。而在過了一段時間之后，也可以讓學生相對自由地發揮，使其成為學生自主學習的舞臺之一。學習檔案也是反思活動的重要組成之一。從形式上來講，可以是物理課堂筆記、課外作業、課內外反思、錯題集、考后分析表等，還可以是物理期刊、摘錄及其他跟物理學科緊密相連的材料、筆錄等。學習檔案的建立對學生強化反思能力有著積極的作用。
綜上所述，教師只有在學習中不斷反思，才能將中學物理知識融會貫通，逐步內化，讓反思激活學生的智慧，促進中學物理高效課堂的創建。
參考文獻：
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