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淺議高職院校“家庭——學校—企業”三維一體的思想政治教育體系
淺議高職院校“家庭——學校—企業”三維一體的思想政治教育體系
李科鋒
（廣州城建職業學院，廣東廣州 510925）
摘要：高職院校大學生思想政治教育工作是一項長期復雜的工作，高職教育有其自身的特點和規律，為提高高職學生思想道德教育的針對性和有效性，培養更多的適應社會需求的、具有高職特色的、德才兼備的高素質的應用型人才，我們要從一點一滴做起，構建全新的思想政治教育網絡，建立家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，切實提高學生思想政治工作的實效。
關鍵詞：思想政治教育；學校；企業；家庭
目前，高職院校越來越擔負著培養適應社會需求的德才兼備的高素質應用人才的重任，但是由于高職院校學生生源、課程設置、實訓特色等特點，再加上90后學生成長在經濟、文化、思想意識多元化社會，具有不同于以往的個性強、心理承受差、過分依賴等特點。如何針對高職學生思想道德教育的特點，建立家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，提高學生思想政治工作的實效性是本文的主要課題。
一、高職院校學生思想政治教育工作中存在的新情況
（一）高職教育的辦學理念引起高職學生價值觀的變化
高職教育不同于普通高等教育，在教育類型、培養目標、專業設置、課程教學、服務面向等都有自己鮮明的特點。基于這些特點，高職學生價值觀產生變化，主要表現為追求掌握技術，注重技能操作，不重視理論知識，輕視政治修養，有強烈的效益意識等，高職學生比普通高等教育學生更期望成功，更希望能實現個人價值。
（二）高職教育學生心理問題越來越突出
高職院校學生具有高職教育本身的自卑失落感、學生生源復雜、渴望成功等特點，還具有當代90后大學生共同的時代特性。由于復雜經濟、社會環境的影響，(論文范文 www.baimashangsha.com)他們不少來自單親家庭，而且大部分是獨生子女，承受父母家庭太多的期望，他們具有理想信念淡化、價值取向功利化；合作意識差，缺乏集體觀念；誠信觀念薄弱，道德標準低等特征。進入大學后，競爭環境更為激烈，遠離了父母的庇護，一時難以適應大學生活，由于自我調控能力差，心理素質脆弱，容易精神空虛，導致出現各種各樣的心理問題。
（三）企業已成為影響高職大學生思想政治教育的重要方面
高職院校進一步增強市場意識，自覺地對接和服務于行業、企業，大膽探索校園文化與企業文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創新和拓展，這是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。如何使培養的學生符合企業的要求，適應企業的需要是高職院校人才培養面臨的新問題和新挑戰。因此，高職學生思想政治教育與企業文化深度融合，具有很強的現實意義，順應高職院校開放辦學的形勢，對高職院校培養高素質高技能人才將發揮著極其重要的作用。
二、認清家庭、學校及企業三者之間的關系，掌握高職思想政治教育的基本特性
（一）家庭環境潛移默化地影響學生的成長，對高職院校加強大學生思想政治教育工作帶來挑戰
家庭思想教育的好壞，往往對子女的思想道德品質和個性心理品質起著重大影響和制約，而這種影響很容易通過學生本人帶入學校并通過自身的行為表現影響其他對象，從而對高校思想政治教育形成了嚴峻的考驗和挑戰。由于社會的不良風氣極大地影響著家庭思想教育，形成不良的家庭教育理念，特別有些地方“不吃虧”教育理念根深蒂固，導致大學生爭強好勝，乃至以自我為中心。還有很多家庭奉行“非誠信”化教育，教育自己的子女“不能太老實”，孩子將這種觀念和思想帶入高校以后，導致大學生不誠實現象與日俱增；還有部分家庭尤其是高收入家庭對孩子道德教育的弱化，即只注重物質資助，不注重道德教育，使孩子享樂思想抬頭，優越感特別明顯，處處以高傲姿態出現，經常自以為是、目中無人、不把學校思想政治教育當回事等等。所有這些，對高職院校思想政治教育的開展和實施形成巨大的挑戰，使高職院校思想政治教育工作大打折扣。
（二）高職院校對學生的培養重技能輕思想政治教育，導致高職教育的思想政治工作實效性不高
在嚴峻的就業形勢面前，許多高職院校以就業為導向，他們過分強調以掌握技術為目的，更注重學生實踐環節，學生大部分時間都在實訓室、車間、企業等實訓基地，著重適應崗位職業能力提高。而學校教師很少重視學生理論知識的系統性和嚴謹性，高職學生政治理論學習、思想政治教育很多時候簡單以“必需、夠用”來對待，很少深化思想政治教育的力度和深度，導致培養出來的學生技術過硬，政治素質薄弱，缺乏責任心及責任感不強。因此，高職院校的辦學定位和實踐教學中心，對如何促進高職思想道德教育的深化，不斷提高學生的綜合素質，把學生培養成為技能性人才具有很強的導向作用。
（三）企業偏重于高職學生技能的需求，影響高職學生思想政治教育的力度
在招聘過程中，企業更多強調學生的操作能力，忽視了思想政治素質的考察，明顯感到技術性高、操作能力強的大學生，往往能夠找到比較理想的工作，給很多學生造成了錯覺，認為只要掌握技術就可以找到好工作。對于高職院校而言，為了培養更多適合企業需求的技術性人才，許多高職院校更注重強化高職學生實踐能力的培養，采取譬如“1.5+1.5”或者“2+1”教學、項目化實訓、校中廠等教學模式，學生實習實訓的實踐性占教學計劃重要部分。這樣一來，就無法對高職學生進行系統的思想政治教育工作，思想政治教育的力度也明顯不足，教育的效果也凸現不出，從長遠出發，勢必會影響到學生的職業發展。
三、構建家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，優化高職院校大學生思想政治教育工作
（一）優化大學生家庭思想政治教育環境，幫助學生健康成長
蘇霍姆林斯基認為：“如沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果”。實際上，家庭環境是不受高校思想政治教育左右的，但高校可充分發揮自身思想政治教育影響，對家庭環境中的一些可人為調控的因素進行引導，力所能及的優化學生成長的家庭環境。雖然當代學生家長的文化層次在不斷提高，但真正重視家庭教育、掌握科學的家庭教育方法的家長還是少數，高校對此應該做深入的調查，了解本校學生家長的素質結構、層次，研究提高家長教育意識、教育能力的途徑。學校可以通過電話訪問，郵件、教育咨詢等方式交流學生思想政治教育的情況，讓家長意識到家庭教育的重要性，掌握家庭教育的相關內容與方法，逐步提高家長的家庭教育意識和能力。
（二）堅持職業教育思想政治教育為先的理念，培養高技能、高素養的綜合型人才
高職教育要始終堅持以提高思想政治素質為核心，以提高專業理論知識為重點，堅持做到“一同等，二提高，三負責”。“一同等”即在教學、工作、生活、管理、思想教育等一樣同等對待；“二提高”是指對學生學習情況，思想狀況由不管或少管轉為多管和細管，要關心其學習，要關心其思想進步，提高其思想道德品質；“三負責”即對學生本人負責，對學生家長負責，對社會負責。以往我們常把高職學生的考核目標定位在拿到“文憑”，教師只注重業務課程教育，不管學生思想，不管紀律，不管道德，更不管生活。此外，我們必須正確處理好教育中的“核心”與“重點”的關系，要引導學生認識自己的能力特點，結合專業培養方向，以提高政治素養為核心，重點培養實踐技能，努力發展自己長處，堅持兩手抓，兩手都要硬，努力使自己成為技能型的應用人才，才能在社會建設中發揮重要作用。
（三）引進企業職業道德教育功能，強化高職學生的價值觀教育
高職思想政治教育工作要根據高職實踐性的特點進行教育，把思想政治教育從教學中心滲透到實踐實習的各個環節，思想政治教育范圍從校內向企業延伸，在實踐活動中開展教育，以提高教育的效果。可以通過“請進來”、“走出去”等措施，邀請更多的企業人士進入課堂，或者促使學生走向企業，加強學生職業道德和職業情感的培養，教育學生愛自己的專業，給自己一個明確的定位，既不好高騖遠，也不妄自菲薄，做到學一行，愛一行，干一行。要組織學生學習以“愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾”為主要內容的職業道德教育，培養學生具有良好的職業道德，教育學生做一位稱職的勞動者，既要有良好職業道德，還要有專業技術的本領，才能把自己培養成為適應社會需要的高素質人才。
（四）積極構建家庭、學校和企業互動的大學生思想政治教育環境
“家庭——學校——企業”三方面的思想政治教育互動，有助于形成濃厚的大學生思想政治教育氛圍和強大的思想政治教育合力，增強大學生思想政治教育效果。在具體實施大學生思想政治教育的過程中，家庭要發揮主體作用，企業要發揮導向作用，學校在企業——家庭兩者之間起到橋梁溝通作用，充分認識調動家庭、企業積極參與和協助的重要性，要正確地引導家庭、企業參與學校的大學生思想政治教育工作，促使家庭、學校思想政治教育和企業職業教育的有機結合，充分發揮三者的巨大潛力，從而促進高職院校的大學生思想政治教育工作的和諧統一。
總而言之，加強職業院校的大學生思想政治教育工作，提高大學生思想政治教育工作的實效，也是一項艱巨而又復雜的系統工程，不僅是學校教育工作的首要任務，也是家庭、社會各界的共同任務，需要社會各個元素持續努力形成合力，培養出更多社會主義經濟建設需要的品學兼優的復合型人才。
參考文獻
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