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職教論文：對高職院校優化學科專業結構的思考——基于中山職業技術學院實證分析
對高職院校優化學科專業結構的思考——基于中山職業技術學院實證分析
張麗英
摘要：為落實廣東省教育廳《關于開展廣東省高等學校學科專業結構和人才培養方案調整優化調研工作的通知》的要求，從廣泛調查和深入研究入手，分析中山職院調整優化學科專業結構的基本情況，充分認識到高職院校調整優化學科專業結構存在的問題，確立調整優化學科專業結構的基本思路和實施策略。
關鍵詞：高職院校；學科專業結構；調整優化
作者簡介：張麗英(1961-)，女，遼寧鐵嶺人，中山職業技術學院副教授，研究方向為高等職業技術教育。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：B
文章編號：1001-7518(2011)02-0007-03
一、問題的提出
為貫徹落實《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008-2020)》，根據廣東省教育廳《關于開展廣東省高等學校學科專業結構和人才培養方案調整優化調研工作的通知》（粵教高[2009]44號文）的要求，中山職業技術學院（以下簡稱中山職院）職業教育研究所開展了對中山職院調整優化學科專業結構與人才培養方案的專項調研，分別對2006-2007、2007-2008、2008-2009和2009-2010四個學年度學院的專業基本情況、教師基本現狀、科研（含教研）情況、畢業生就業情況和專業的合作辦學情況進行了綜合調查及深入分析，其中學科專業結構設置引起了筆者深度的思考。
高等學校學科專業結構主要是指一所高校乃至一個區域所有高校內各種具體的學科專業所構成的比例關系和方式．包括不同科類高校和學科、專業數量、布點以及相互之間聯系等。調整優化學科專業結構．是根據社會和地方人才需求對原有專業進行改造．適時增加新的學科專業。改造是針對原有的專業和一些辦學歷史較長的傳統專業，因這些專業已形成深厚的專業底蘊，也已形成了一定的特色和優勢．是學校具有實力的標志。是提高知名度的重要方面。因此，不能輕易放棄，而要用現代科學技術、信息技術進行改造提升，使之煥發新的專業活力。具體可以通過拓寬專業口徑，重組課程內容，設立靈活的專業方向等途徑．充實先進的教育內容，使學生掌握的知識能適應經濟社會發展的要求：新專業設置．要有重點學科、優勢學科或學科群的支撐。特色專業的設置，要有特色產業對人才的需求和相關學科的支撐。調整優化學科專業結構是高職院校進行人才培養和為服務經濟社會的生命線，是提高教育教學質量和辦學效益的重要工程，因此．它是涉及面廣泛的系統工程建設，除了要掌握社會經濟發展和地方產業需求變化外．它還包括師資隊伍、實驗實訓硬件設備、課程設置和創新管理等諸多方面的建設。
中山職院于2005年創建，是一所由國家教育部批準設立的公辦高等職業學院。建院以來，學院的專業建設取得了長足的發展．從建院初期的8個專業迅速發展到現在的28個專業，近兩年畢業生就業率均超過98%。在學科專業結構的調整優化方面，學院進行了不懈的努力和探索，取得了顯著成績。但是，還存在與國家或地方經濟和社會發展相適應的新興學科、交叉學科發展緩慢，學科專業結構支撐條件不過硬等問題．這些都是調整優化學科專業結構急需解決的問題。
二、中山職院調整學科專業結構的基本情況
我國高職院校現有學科專業設置普遍是根據20014年教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（以下簡稱《專業目錄》），并結合社會經濟發展的需要設置部分目錄外專業，該《專業目錄》設置了19個學科專業大類．78個專業小類。
（一）調整優化學科專業結構的主要特點
1．學科門類顯著增加．專業結構逐步趨于合理。目前，中山職院共有交通運輸、生化與藥品、制造、電子信息、財經、旅游、紡織食品、藝術設計傳媒和文化教育9個專業大類，涉及到公路運輸、化工技術、機械設計制造、自動化、計算機、電子信息、財政金融、市場營銷、工商管理、財務會計、旅游管理、紡織服裝、藝術設計、語言文化和體育等15專業小類，包含有汽車運用技術、精細化學品生產技術、工業分析與檢測、數控技術、模具設計與制造、焊接技術及自動化、計算機控制技術、電氣自動化技術、機電一體化、網絡系統管理、動漫設計與制作、軟件技術、電子信息工程技術、金融管理與實務、營銷與策劃、電子商務、物流管理、商務管理、財務信息管理、旅游管理、服裝設計、產品造型設計、雕刻藝術與家具設計、視覺傳達藝術設計、應用英語、社會體育、電梯維護與管理[粵]和燈具設計與工藝[粵]等28個專業（其中2個是廣東省審批專業）和46個專業方向．其中電梯維護與管理專業是申報2010年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目通過省級評審，已基本形成了以制造類、電子信息類和財經類為主，以交通運輸、生化與藥品旅游、紡織食品、藝術設計傳媒和文化教育等相互支撐、協調發展的學科專業體系。這對于新建高職院校發展速度是迅速、合理的，詳見表一（表中百分比分別是指學院現有專業大類、專業小類個數占《專業目錄》專業大類總數和專業小類總數的比例）。
2．重視國家和地方技能型人才緊缺專業的設置。為促進職業教育更好地適應現代化建設對生產、服務一線技能型人才的需要，并緩解勞動力市場上制造業和現代服務業技能型人才緊缺的狀況．教育部等部委共確立“數控技術、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、高級護理、電工電子與自動化技術、建筑技術、煤礦安全技術、生物技術等8個緊缺人才專業。這8個國家緊缺人才專業，中山職院從學院成立就開始設立，逐年增加．目前已有數控技術、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子與自動化技術等4個專業．這4個專業也是中山地方技能型人才緊缺專業。
3．適應地方社會經濟發展．新興學科專業和特色專業逐年增加。中山職院專業能按市場人才需求設置，特色專業有特色產業支撐，基本實現了職業教育為地方經濟建設服務的職能轉變。2008年，開設19個專業．2009年增加到24個專業、42個專業方向，例如增加了汽車營銷、電梯制造技術及維護、家具造型設計和動漫技術與制造等專業,2010專業增加到28個專業.46個專業方向，例如增加了財務信息管理、電梯維護與管理、燈具設計與工藝和社會體育等專業。根據中山市經濟結構實施“一鎮一品一業（產品）”區域產業發展戰略，學院落實“一鎮一品一特色專業”專業布局的實施策略。學院已開設的24個專業中．已有11個專業與11個鎮區的特色產業（產品）實現緊密對接（詳見表二）．真正做到了人才培養為地方經濟社會發展服務這一根本。
4．加強課程建設，突出行業崗位需求．校企合作成效顯著。課程建設是調整優化學科專業結構的重要內容。對傳統學科專業的改造，要不斷優化課程體系．課程內容的前沿性和實用性是重要的因素．重組課程內容．通過課程改革達到優化學科專業結構的目的。為更好地適應社會對人才知識和能力的需求．中山職院重視課程建設．基本形成了課程對接崗位能力的專業課程建設格局，必修課、選修課、公選課和專業課門數顯著增加。目前，中山職院課程總門數635門，其中院級精品課程30門．國家級和省級各l項．校企合作開發課程24門，專業核心課程176門，2008、2009級各專業實踐課時比例平均超過50％。課程內容和類型絕大部分都能緊扣行業崗位能力需求．都是理論實踐一體化課程或純實踐類課程。注重校企合作中課程開發．共合作開發課程24門，自編出版教材26本，共出版教材48本，校本教材、講義140本，校企合作開發課程與出版教材已成為課程建設的重要渠道。
（二）調整優化學科專業結構存在的主要問題
從高職教育發展趨勢對學科專業的要求來看．中山職院學科專業結構仍然存在一些問題．主要有：第一，優勢學科、省級重點學科不多，沒有省級或國家級示范專業，學科層次和總體水平不高。第二，學科專業結構支撐條件不過硬，師資隊伍和和實訓基地建設有薄弱環節．師資結構設置還需完善，專任教師中高級職稱比例不高，僅占專任教師總數22%．尤其缺乏高水平的教學名師．青年教師比例大，青年教師占61%,特別是缺乏緊缺人才專業的“雙師素質”教師：在實訓基地的建設和功能發揮方面還不到位，由于高職培養的是面向生產、管理、經營、服務第一線的應用型人才，必須要有很好的實訓基地并發揮其功能，才能滿足畢業生實現“零距離”就業的目標。第三．對專業建設的內涵缺乏深刻的認識和理解。專業建設的內容非常廣泛．從專業設置的論證到專業師資的培養及實踐條件的建設．從制定專業培養目標到建設課程體系等方面．都必須凸顯專業自身的特點。
三、調整優化學科專業結構的實施策略
中山職院調整優化學科專業結構基本思路應遵循“統籌、整合、增設和提升”這一基本方針，要與當地經濟社會的發展和學科專業建設內部運行機制與發展規律相適應。注重“三種效應”：一是促進效應。探索專業設置與科學調整機制的構建促進下列機制的形成，學歷教育與職業培訓相結合機制、與行業企業的課程開發機制、實訓教材開發機制、教學做三者融和機制、校內生產性實訓基地共建共享機制、雙師素質教師隊伍培養機制、院校與行業企業互動機制、工學結合機制、“訂單式”人才培養機制、職業技能鑒定的協同機制、教育資源整合機制以及教學質量保障機制等。二是帶動效應。通過建設優勢學科、重點學科和骨干專業，帶動特色專業群和精品課程建設，提高專業建設總體水平。三是計劃效應。以師資隊伍建設為根本．以教育教學科研為龍頭，以課程建設為基礎，以教學改革為動力，以增加投入、改善辦學條件為保障，突出重點，兼顧一般，分步實施。不斷加強和完善現有學科專業建設，并依此為依托，統籌規劃、分段實施、適時調整、有計劃、有步驟地發展新學科專業。
（一）以加強特色、優勢專業群建設為重點，著．力完善學科專業體系
高職院校是否具有品牌及特色專業．將直接影響它在高職教育系統的地位和生存空間．品牌及特色專業一定要有地方產業的特色，才會有更強的吸引力和長久的生命力。中山市目前擁有26個國家產業集群基地．14個專業鎮，建有燈飾光源、家用電器、電子信息、五金制品、紅木家具和休閑服飾等十大特色產業集群，五大支柱(重點發展)產業，針對重點發展的產業，就該設置相應的專業群（詳見表三），學科專業群的優勢有很多，資源共享是其一。這些重點、特色產業都為中山職院科學調整專業設置提供了文化元素的空間，注入了內涵發展、特色發展、優質發展的源泉。在學校的眾多專業中，不能一概而論和平均分配力量，而要有所為有所不為，要突出重點專業群的建設。此外，還要根據院校各自的特點和傳統來確定專業發展戰略，以揚長避短，從而精心創建和打造品牌與特色專業群建設，提高核心競爭力。
目前．中山職院適應社會經濟發展的新興學科、交叉學科發展得不快，還沒有形成較大跨度的學科交叉和融合，學科專業群的優勢沒有得到充分發揮，學科專業體系亟待完善：要大力發展制造類、財經類和電子信息類的專業：穩步改造傳統專業，完善管理類專業，拓寬和擴大制造類、電子信息類等大類專業地適應面：主動適應區域經濟社會發展需求．凸顯主干學科優勢和專業特色：創辦新興產業專業和現代服務業專業．適應新領域對高職技術人才的需求。
（二）加強學科專業結構支撐條件建設
加強和完善教學設施設備、技術裝備平臺等硬件建設。技術平臺建設是優化學科專業結構的重要條件，在全面建設普遍提高的基礎上．要重點建設一批設備先進、功能齊全、開放高效、管理科學的學科技術與裝備平臺．為重點學科和重點專業的建設提供技術支撐，使其進一步擴充學科體系。拓展學科領域，豐富學科內涵，提升學科水平，為培育新興專業．改造傳統專業．優化專業結構提供學科支撐。要克服校內實踐基地課外開放度不夠和校外實訓實習基地使用率偏低等問題．加強生產性實訓基地建設力度，完善實踐教學模式。教師隊伍的結構尚需優化。要完善學科專業梯隊師資結構，以學科帶頭人、專業骨干教師隊伍建設為核心，培養國內外有較大影響的高水平的學科帶頭人。以優秀專業教學團隊建設為重點，以專業帶頭人、骨干教師隊伍建設為核心，以師德師風建設和高職院校教學改革為抓手，優化雙師素質師資隊伍。
（三）實施科研創新策略
高職院校在決定專業設置時．要重視對需求情況的調研，要對國家、地方的產業結構和政策深入的研究，進而對新專業科學有效的專業論證和預測。
改革開放以來．中山市經濟走過了“一鎮一品——區域經濟——組團發展——產業集群”的發展歷程．當前，大力實施先進制造業與現代服務業雙輪驅動戰略。一方面，重點發展裝備制造、健康醫藥、精細化工和新材料能源等新興產業集群，大力發展風電設備、半導體照明、新能源汽車動力與驅動系統等新能源產業。另一方面，建設珠江口兩岸重要服務業基地，大力發展金融會展、現代物流、信息服務、工業基地、科技服務、文化旅游等現代服務業．到2020年服務業增加值占生產總值比例可由現代的37%提高到53%。科學的產業發展策略為中山職院在調整優化學科專業結構中實施科研創新策略提供了明確的研究方向。
中山職院獲國家級學會、協會教改、科研課題立項9項．獲省級教改、科研課題立項20項，獲市級教改、科研課題立項42項，其它學術機構及團體教改立項10項，院級教改教研立項42項，2008、2009連續兩年師生專利申請量和授權量位居廣東省高校前列，這充分表明中山職院教師的科研能力有很大潛力。因此，學院如在政策上給予傾斜和鼓勵，成立專題、專項科研隊伍，增加科研項目和經費投入，實施科研策略的空間就很大。大力推進教學改革及教學研究工作．專業設置應以新興產業集群、新能源產業和現代服務業為重點，拓寬與特色產業合作渠道。深入調研，做好學科專業設置與產業需求的對接．加強專業的預測性，科學論證及分析，處理好熱門與冷門的關系。建立科學調整學科專業結構的方案．則能加快中山職院學科專業建設的步伐，提高學科專業結構建設的實效和水平。
總之．高職院校學科專業的結構調整優化是一項發展性的工作，有許多問題需要認真思考。對于地方性工科類院校而言，更應緊密結合地方經濟建設發展需要，合理配置教育資源，積極設置和建設面向地方支柱產業、高新技術產業的應用型學科專業．為地方經濟建設培養和輸送更多的應用性人才。
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