教學(xué)過程中心理健康教育的方法

教學(xué)過程中心理健康教育的方法

教學(xué)過程中心理健康教育的方法
用心雕琢，成就未來

（針對開展心理健康教育的方法展開討論）

    在我們的工作實際中，老師對學(xué)生進行心理健康教育，一般來說，采用的主要方法有：1、心理指導(dǎo)法　2、心靈陶冶法　3、心理激勵法　4、反馬太效應(yīng)的方法　5、心理控制法　6、面談咨詢法　7、電話咨詢法  8、心理訓(xùn)練法等等。然而在我們的實際教育教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生個體開展心理健康教育，確實是沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循的，這就要求我們要根據(jù)具體的情況來采取科學(xué)合理的方法，才能取得良好的效果。

     我上學(xué)期擔任語文教學(xué)的高二（7）班，是一個試驗班，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)相對較高，學(xué)習(xí)的自覺性也較高，但是，也有個別學(xué)生由于是通過其他渠道進入這個班的，成績相對要差一些，學(xué)習(xí)的自覺性也要低些，在一些老師看來，他們屬于“差生”系列。這些學(xué)生在課堂上也有一些不正常的表現(xiàn)，比如不專心、東張西望、看小說、睡覺等等，有的老師對他們的不滿情緒一天重似一天，而這些學(xué)生與這些老師的抵觸情緒也越來越重。我通過一些正面直接接觸，又通過電話和他們的家長、原來就讀的學(xué)校的老師及鄰居等等取得聯(lián)系，從側(cè)面了解這寫學(xué)生的各方面情況，掌握了他們的一些思想動態(tài)。在日常的觀察中，我又發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生和同學(xué)的關(guān)系處得不錯，而且都有比較突出的個性特長，對待師長還是很有禮貌的。我就思考幾個問題：癥結(jié)在哪里？他們能算“差生”嗎？

    于是，在教學(xué)過程中，我就有針對性的對那些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生多給予表揚，對學(xué)習(xí)自覺性有所增強的學(xué)生注重鼓勵，而對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常給以一些提醒與暗示，甚至實施一些小小的“懲罰”來推動他參與學(xué)習(xí)。同時，我也特別注意各方面的配合。如老師之間，家長和老師的配合，家庭成員之間的配合，等等。幫助學(xué)生克服一些心理問題，正確認識自己，認識個人在集體中的位置，克服學(xué)習(xí)過程中的偏激認識和畏難情緒，樂觀的對待困難。經(jīng)過一系列的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，情緒也樂觀開朗很多。

　?因此，我認為教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)教育困境的需要。要提高教育教學(xué)工作的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。不能僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們健康的成長。“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我們有心、用心，很多所謂的“差生”都是可以得到改變的，并走向健康成長的光明大道，成為未來的棟梁之材。

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