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讓學生成為自己學習的主人
讓學生成為自己學習的主人
自主學習已經成為一種重要的學習能力，教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，激發學生對于學習英語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生成為自己學習的主人。
1．加強學習方法的指導
我們的學生年齡小，還不知道如何去學習，這就需要教師要有步驟分階段進行輔導。比如，在上新課之前，教師可以利用其他時間如早自修和學生一起預習，也可以布置在家和爸爸媽媽反復聽錄音磁帶或學習光盤的任務，以此來指導其預習的方法。在平時練讀課文對話的時候，教師要嚴格要求學生做到眼到、手到、心到，用心學習。同時，我也經常指導他們如何有效地掌握英語的讀音、字形和意義的方法。
如，教she這個單詞的時候，學生容易把he（他）弄混淆。我在黑板上寫出了這兩個單詞加以變化做比較。告訴學生，she這個單詞中的字母s就像女同學頭上的長頭發，而男同學呢，都留著平頭或者是短頭發，所以he這個單詞的左邊是字母h。學生們都用驚異的眼神看著黑板上的單詞和簡筆畫，使得容易出錯的知識在很短的時間里就掌握了。
2. 喚醒自主學習的意識
英國語言學教授戴維·利特爾認為：當學生在心理上真正地容納了學習內容，當學生用心在體驗學習過程的時候，自主學習已經形成。要使小學生從內心真正地與英語這門語言相融合，一定要激發他們的學習興趣。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。
如，我在教授4A Unit9《What’s the matter?》時，播放了賣火柴的小女孩的視頻，吸引學生的注意力，學生的興趣得到有效激發，他們迫不及待地想用What’s the matter?去關心小女孩，想去幫助她。此時，學生的自主學習意識已被喚醒。我順勢教授了cold, tired, hungry, thirsty等新單詞，并引導學生用”Here’s a …for you. ”來提供幫助，學生自然而然地進入狀態，與賣火柴的小女孩進行對話。此時，學生的自主學習意識已被點燃。
3．創設自主學習的情境
教師要積極創設有利于學生自主發展的英語課堂教學情境，把微笑、鼓勵、趣味和現代化教學手段帶進課堂，允許學生想，允許學生說，允許學生做。教師在課堂中放手讓學生主動嘗試，自己探索；不代替學生去思考，不代替學生去動口，僅是為學生創設思維情境，提供思考機會，鼓勵學生各抒己見，讓學生去自己經過努力能得到的答案。
如，課本劇的表演就是學生展示的機會。在表演準備階段，我引導學生在熟練地完成課文對話的基礎上，能通過想象豐富自己的表情和動作，同時加入合適的道具。學生在教師的引導下，有的用上夸張的表情，有的變出有趣的道具。自主學習的情境在學生自己手中慢慢創設。表演的時候，學生都十分投入，每個學生都成了課本劇中的一員。至此，孩子們已經完全融入了自主學習的情景之中。
4．養成自主學習的習慣
好的習慣使人受益終生，我在教學中特別注重對學生良好學習習慣的培養。在課堂上，一定要使學生養成積極開口說的習慣。英語是一門語言，語言的功能是交流，所以培養學生從小愿意開口說英語十分重要。可以通過經常鼓勵和獎勵的辦法，讓學生說起來。在課外，要使學生養成經常與同學和朋友進行英語交際的習慣，培養他們從小愿意在任何場合與他人用英語進行交際，對他們以后的語言交際能力的發展十分重要。還要養成與他人合作的習慣。英語交際練習中，經常會有小組合作、同桌互動等活動。在這些活動過程中，孩子們互相合作，自主探究，使語言學習更加生動和具有實際運用功能。孩子們從小養成了這種自主合作、交流的學習習慣，為他們以后的發展打下基礎。
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