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新課程中的三維學習目標
新課程中的三維學習目標
新課程標準在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面。這與過去的教學大綱有著顯著的區別。
新課程標準全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學生的學習成果進行描述。使素質教育理念切實體現到日常教育教學過程中。例如：
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標準》)
認識世界氣候的地區差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識，養成收聽、收看天氣預報的習慣。(《地理課程標準》)
通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，學生經歷數據收集、處理、呈現的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。（《數學課程標準》）
知道科學技術給人類與社會發展會帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。(《科學課程標準》)
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。(《藝術課程標準》)
新課程的三維目標的內涵是：
知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
情感態度與價值觀： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。
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