落實素質(zhì)教育 深化課程改革

落實素質(zhì)教育 深化課程改革

落實素質(zhì)教育   深化課程改革
中山中學  戴立華
以培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，已成為當今中國教育的一場深刻而又極其艱難的變革，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興賦予中國教育的歷史使命。在教育部2006年度工作會議上，國務委員陳至立再次提出要全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質(zhì)教育，要求我們把素質(zhì)教育作為一件事關(guān)全局的大事，堅持不懈地抓出成效。素質(zhì)教育是全新的教育理念，更是實實在在的教育實踐。要真正落實素質(zhì)教育，不斷深化課程改革是必由之路。
當前，課程改革正如火如荼地向縱深發(fā)展，義務教育階段的課程改革正處于鞏固、提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革強調(diào) “必須改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，密切關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”；“必須改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、增長才干”；“必須改革課程管理，改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，真正以評價促進學生發(fā)展、教師提高”。所有這些，都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想和理念，都對教師的素質(zhì)提出了許多非常具有針對性和可操作性的新的具體要求。
教師是實施素質(zhì)教育、深化課程改革的主體；教師不再是單一知識的傳授者，而是學生學習的參與者、促進者和指導者。只有教師會教，學生才能會學；只有教師樂教，學生才能樂學；只有教師善教，學生才能善學。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力直接影響著學生的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，不論是老教師還是新教師都面臨著再學習、再提高的新問題、新任務。
教師是教育者，承擔著培養(yǎng)人、提升人的光榮而又艱巨的任務，在擔當光榮使命、完成艱巨任務的同時，實現(xiàn)著自身的價值�？梢哉f，教育的發(fā)展、學生的成長與教師自身價值的實現(xiàn)，三者息息相關(guān)、密不可分。去年，鎮(zhèn)江市教育局結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，并聯(lián)系我市教育實際,開展了以“愛教育、愛學生、愛自己”為重點的師德師風集中教育活動，使我們受益匪淺，我們的教育思想受到了一次大洗禮;我們的教育理念得到了一次大提升;我們的師德師風也有了新變化。然而，在競爭日趨激烈的學習型社會，一個人如果不學習，即意味著知識的老化和退化；一個人如果沒有思想認識的超前性、預見性和科學性，沒有實踐技能的不斷進步，即意味著個人的不斷退步。作為以傳承人類文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教師，更應該與時俱進，努力更新觀念，不斷吸收新的教育思想；切實加強學習，不斷豐富自身的知識儲備；積極投身實踐，不斷提高自身的專業(yè)技能。深厚的教育思想、淵博的專業(yè)知識以及高超的專業(yè)技能，不僅是教書育人的前提，也是教師高尚師德在教育教學實踐中的具體體現(xiàn)，更是教師謀求自身全面發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)價值的必由之路。所以開展三大活動是形勢的需要，時代發(fā)展的必然，是勢在必行的。這是因為
第一． “教育思想大討論”。他解決的是一個教育思想的問題。廣大教師是教育任務的主要承擔者、教育產(chǎn)品的主要塑造者，教師的思想有多遠，學生就能夠走多遠！只有做一個有思想的教師，才會是一個學生喜愛的教師、一個有魅力的教師、一個卓有成效的教師。因此不僅要做業(yè)務上的專家，還要努力成為具有先進教育思想的教育專家。我們開展教育思想大討論，主要就是圍繞辦什么樣的教育、做什么樣的教師？如何辦這樣的教育、如何做這樣的教師？培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這樣的人才的問題。歸根到底一句話，那就是如何搞清楚究竟什么是真正的素質(zhì)教育，如何把素質(zhì)教育真正落到實處。
第二.專業(yè)知識大學習。他解決的是一個教育理念的問題。我們常說，“給學生一滴水，教師必須先有一桶水”。博覽群書、增長閱歷是一名現(xiàn)代教師應該具備的教學素養(yǎng)。開展專業(yè)知識大學習，就是為了創(chuàng)建學習型教師群體和學習型校園，為每一位教師搭建一個有成、不衰、不朽的人生發(fā)展平臺，進而促進學生學習的全面進步。因此，我們就必須通過各種形式，在深化本學科專業(yè)知識學習的基礎上，結(jié)合教育思想大討論，加強對古今中外重要教育思想、教育理論的學習，加深對教育大家以及我們身邊名師教學經(jīng)驗的感悟和體驗，加強對自我教育教學實踐的反思和批判，廣泛涉獵人文和科技方面的前沿知識，通過學習去掉膚淺，學會深入；去掉浮躁，學會理智；去掉單薄，變得豐厚；從而更好地引領(lǐng)、促進學生的健康成長。
第三.專業(yè)技能大練兵。它解決的是一個教師自身素質(zhì)的問題。一個新時代的老師,不僅需要有崇高的“師德”,還要具備精湛的“師能”。雖然我們并不能苛求每位教者琴棋書畫樣樣精通，也不冀望每個教師都能能歌善舞或各行各業(yè)無不通曉。但是作為一個教者你就必須要具有一技之長，這樣學生才能親其師、信其道�！按蜩F還須自身硬”何況一個教育工作者如果連扎實的基本功都不具備，也就談不上的一個稱職的好教師。一手漂亮的粉筆字、一口標準的普通話，必將會給學生帶來終身的影響；一句幽默調(diào)侃的話語、一次具有藝術(shù)性的交談，必將會滋潤每個學生的心田；一堂精彩的公開課、一次深情并茂的演講，也必將會提高自己在學生中的威信。
總之，教者雖不能是全才，但決不能是庸才；教師也不能是天才，但教師必定是個高素質(zhì)的人。一句話，要落實素質(zhì)教育，深化課程改革，對我們教師而言關(guān)鍵就是千方百計提高自己的素質(zhì)。

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