教學方法與個人興趣對高中學生英語成績和能力的影響

教學方法與個人興趣對高中學生英語成績和能力的影響

教學方法與個人興趣對高中學生英語成績和能力的影響
——常青一中實習小組
摘要：二十一世紀迅速發展起來的現代教育技術又為英語教學提供了新的學習平臺，那么如何將現代教育技術更好的應用于中學英語課堂教學，使學生的英語學習能力增強、英語水平提高，這已是擺在我們面前的一個重要課題。

    關鍵詞：教學方法 個人興趣 英語成績和能力

跨入二十一世紀，我們國家面臨知識經濟的挑戰。尤其是我國加入WTO后，國門的進一步打開，對人才的需求和競爭將越來越激烈。市場開放的結果必然帶來大批跨國公司，同我國國內企業形成激烈競爭。而在激烈競爭中，人們越來越希望提高英語的水平及應用的能力，以便能直接與世界各國人民交流，所以英語語言在這場競爭中是重要的交際工具，精通英語已成為了高素質人才的極為重要的標準。由于英語在國際舞臺上扮演的角色越來越重要，因而已成為目前我國在校中學生學習的主要外語（我國目前小學、初中和高中在校學生人數分別是1億3千萬、5千7百多萬和1千多萬。學生開設的外語主要是英語、俄語和日語，有35萬和12萬學生學習俄語和日語，其余中學生全部學習英語）。而二十一世紀迅速發展起來的現代教育技術又為英語教學提供了新的學習平臺，那么如何將現代教育技術更好的應用于中學英語課堂教學，使學生的英語學習能力增強、英語水平提高，這已是擺在我們面前的一個重要課題。
一、調查對象和方法
調查對象：武漢市常青一中高一高二的學生，每個年級抽兩個班
調查方法：發調查問卷
調查內容：問卷為自制問卷，以選擇題為主，其中第2、5題是關于教師教育方法，第3、7、8、9、10、12、13、14、15題是關于學生個人，第1、4、11題是關于英語成績和能力。
二、問卷調查結果分析
1、 調查問卷原樣
常青一中英語學習情況調查
年級________  性別______
1. 你認為自己的英語在班級處于什么位置?
A. 上   B. 中等   C. 偏下
2.  所在班級老師采取的教學模式屬于(  )
A. 互動模式   B. 教師講授較多   C. 教師一言堂
3.  你是否經常閱讀英文報刊雜志或其他讀物(  )
A. 經常   B. 偶爾   C. 從來沒有
4.  你在以往英語學習過程中比較擅長的方面是(  ), 比較薄弱的環節(  )
A. 聽說   B. 語法   C. 閱讀   D. 寫作
5.  你是否很喜歡你的英語老師(  )
A. 很喜歡   B. 還行   C. 不喜歡
6.  你對你英語老師的教學方法滿意嗎(  )
A. 很滿意   B. 一般滿意   C. 不滿意   D. 沒感覺
7.  你學習英語的動機來源是什么(  )
A. 學校要求   B. 個人興趣   C. 社會需求   D. 說不清
8.  你喜歡學習英語嗎(  )
A. 很喜歡   B. 有點喜歡   C. 為考試分數而學   D. 不喜歡
9.  你平時花在英語學習的時間相對其他科目來說多還是少(  )
A. 多   B. 少   C. 從未
10.  你對學好英語有信心嗎(  )
A. 很有信心   B. 有點信心   C. 心里沒底   D. 沒信心
11.  你對你的英語成績滿意嗎(  )
A. 滿意   B. 一般   C. 不滿意
12.  你在課堂上經常回答問題嗎(  )
A. 經常   B. 有時   C. 很少   D. 從來不發言
13.  你經常以什么樣的學習方式學習(  )
A. 課前學習   B. 課堂聽課   C. 課后認真復習   D. 自學
14.  在學習中遇到困難,你會怎樣(  )
A. 主動請教老師   B. 請教同學   C. 自己查有關資料,參考書目
D. 不請教任何人,不會就不會
15.  在學習中,你以什么方式記憶最有效(  )
A. 活學活用   B. 死記硬背   C. 只看不寫   D. 只寫不看 
E. 多聽錄音   F. 邊讀邊寫   G. 其他方式
2、 結果分析
英語教學是教師的教和學生的學所構成的相輔相成的雙邊活動。我們不僅要從教師的教來研究影響學生英語成績的因素，而且我們更要從學生的角度來探索影響學生英語成績的因素。
教師的教在教學中起著重要作用，教師的教學方式、受歡迎程度等等對教學效果都有影響。調查顯示，第2題選B的近60%，由此可見大多數教師都是采取教師講授方式，這樣容易控制課堂，容易把規定的任務完成，但是這樣給學生的時間就會減少，學生的積極性不能得到充分地發揮。第5題表明，一個班中喜歡教師的學生越多，這個班的英語成績相對來說就越好。所以，教師越受歡迎，學生的學習興趣就會越高，成績自然就會提高。

學生是學習的主體，是內因，而其它因素都為外因。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因必須通過內因起作用，也就是說，內因是學習成敗的關鍵。
動機是學習的先決條件。研究表明具有強烈動機的學生往往具有認真的學習態度和堅強的學習毅力，學生主導性動機的強弱會影響學生學習成績的優劣。在英語學習過程中，單詞、詞組、句型、語法特多。大多數學生雖花了很多時間學英語，但不會有計劃地去復習，學過的單詞等基礎知識總是忘記了，而且英語測試總是綜合測試，學生難以得高分。分數不高，學生就沒有成就感，考試成績不理想，就不能體驗英語學習的樂趣，便會逐漸失去了學習英語的信心，甚至放棄英語學習。
（一）激發興趣。
    興趣是最好的老師。興趣是人們愛好某種活動的傾向，是在需要的基礎上產生的。一個學生對他所學的學科越感興趣，學起來就越自覺，越學就越愛學，這樣他的成績就會迅速地提高，為此，教師就要不斷激發學生學習英語的興趣。如：教師可運用實物，圖片，幻燈，錄像等多種電化設備，以激發他們的興趣。例如初一英語上冊第18課中要學生學習，a pear, a cake, a banana, an apple, an orange, an egg等，教師只要課前用袋子準備好梨，香蕉，蘋果，桔子等，然后，依次地拿出，并邊說邊演示，這樣學生就能饒有興趣地又輕松地掌握這些詞匯。在中學英語課堂上，針對中學生年齡小的心理特點，運用情景教學法，可以收到良好效果。比如：搜集一些圖片，實物，然后進行口頭練習。上初中英語Book One Lesson 38，用了一張掛圖，拿學生一些用品，尺子，鋼筆，文具盒，鉛筆等，然后，教ruler, pen, pencil-box, pencil，這樣練，同學們輕松愉快樂于學，于是就記得住。
   （二）創造意境。
    新教材的最大特點是強調聽說領先。所以，教科書中的課文有許多是以交際活動，對話形式出現的。教師應盡可能創造各種意境，提供學生學習和實踐的機會，培養他們的興趣，并為交際活動奠定良好的基礎。
   （三）寓教于樂。
    游戲是學生最喜歡的活動之一。讓學生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛里感到學習英語的樂趣，從而培養學生的興趣。例如：初二英語上冊第23課課文：Who has the coin?本課是介紹遞錢幣。教師先讓6位同學上臺表演，老師一人給一枚錢幣，接后，把手放在背后，又將手放在各自的面前，下面其他同學猜，錢幣到底在誰手中。這樣輪流幾次讓不同的學生表演，并用英語一步一步地說明這個游戲的過程從而不知不覺地把課文Who has the coin?中的語言點掌握。
   （四）抓住中學生心理，設計課堂教學。
    教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最有效的方法去獲得必要的知識，這就是求知欲。可以說沒有興趣，就沒有求知欲。在教學實踐中不難發現，學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的關系。教師要用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，富有藝術的教學語言，漂亮規范的板書去感染學生，在課堂上著力營造師生之間和諧“共振體系”；其次，要掌握火候，適當加快節奏，造成“驚、險、奇”，設置懸念，根據青少年愛競爭，好勝心的心理特點，設計快速反應題，辯論題，使他們始終處于興奮從而產生興趣。
   （五）扶持差生，培養興趣。
    現在中學生學習英語中兩極分化現象嚴重。究其根源，在于學生對英語學習缺乏興趣和動機，更缺乏學好英語的決心和毅力。但如果認真分析，我們發現，中學生并不是一開始就對英語缺乏學習興趣和學習動機，而是一個從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣的一個過程。如果教師能及時發現英語學習的情感方面的問題，并適時地激發學生學習英語的興趣和動機，并鞏固學生已有的學習決心和毅力那我們就可以使學生避免陷入厭倦，甚至放棄學習英語的困境，進而達到培養中學生英語學習的興趣。學生有了重新學好英語的決心。如何把決心變為行動？此時，教師良好教學方法和手段就起了主導作用，教學上的關鍵就是要不斷地培養學生對英語學習的興趣。
   （六）以成功克服心理挫折。
    學習英語節節敗退，差生心理受到嚴重挫折，只要一拿起英語書他們就會感到緊張煩惱，對英語產生退縮反應。中學階段，怎樣消除這種心理挫折？實踐發現，不斷使學生取得成功，是消除這種心理挫折的有效方法。筆者在實踐中有以下幾點體會：①激發學生成功的動機。剛進來的初始班的學生，教師重點應放在激發學生的成功感上，教育學生放下“差與笨”這種精神包袱，并鼓勵只要大家用心學，是一定能學好的。把本班中個別同學學得好，尤其是獲得一、二名同學作為榜樣，使他們決心從頭學起。②每節課都使學生嘗到成功的喜悅。從字母學起，看圖說話，學生們七嘴八舌都想講，這時教師要以鼓勵為主，決不以“語音差，講得不好”等話，打擊學生的積極性，提倡“只要開口講，就是好行動。”教師每節課都是表揚學生，教師總是微笑著，鼓勵著，課堂45分鐘過得真快，學生反映他們喜歡上英語課了。③考試應以學生感到成功和自豪。比如，平時考試，單元測試，考查難度不要太大，盡量讓每個學生都能及格過關。學生很重視分數，不及格者，無疑加重他們的精神包袱，對于極個別太差的，事后給予個別輔導，決不讓學生嘗到失敗的滋味。平時作業，聽寫也實行打分制也強調讓學生過關。由于不斷成功，學生學習積極性越來越高，到了初三，高三畢業后，他們已確立了信心，找回了興趣，為今后奠定了終身學習的基礎。
   （七）培養良好學習習慣。
    堅持“課前三分鐘講英語”強化口語訓練。為了培養學生“說英語”能力，教師除了創造課外外語學習環境外，還盡力抓緊課內的前三分鐘，把每節課開始后前三分鐘固定為“講英語”時間，以強化學英語。形式上由值日生向全班匯報出勤，天氣，班內生活等情況，還用上節所學內容進行會話表演，這樣，久而久之，漸漸地培養了學生學英語的興趣。
   （八）組織夏令營活動。
    夏令營活動主要目的是提高中學生學習英語的興趣，培養英語交際能力，開拓視野，擴大知識面。夏令營可采取上課，游戲，小組活動，自由交談等方式，使營員在輕松愉快的氣氛中進行英語訓練，并結合生活中的實際應用所學的英語進行一系列活動，這樣不但提高學生學習英語的興趣，而且也把學生所學書中知識運用到真實中去。
三、總結
既然教師在教學中起主導作用，教師應該遵守職業道德，不遺余力地教授學生。在教學中培養學習的興趣是很重要的，因為它是學習動機最現實最活躍的成分，是學習動機的來源。所以凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。

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