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網絡資源與英語教學初探
網絡資源與英語教學初探
英語作為國際交往的語言，有極其重要而廣泛作用，可以說英語成了全世界的通用語。但長期以來我們的英語不論是教還是學都存在效率低下的問題，在母語學習環境的包圍下，英語作為符號系統，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現實，也不易鞏固，45分鐘的英語學習環境也顯得有些無奈，正如不少已經考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業學習上而是用在外語學習上。這既說明英語教學的重要性也說明其艱難性，究其原因主要是我們的英語教學的語言環境太差，根本就缺乏英語交際應用的語言環境，然而現代網絡信息及多媒體技術的發展卻大大的改善了英語教學環境。如何利用網絡信息及多媒體技術營造英語學習環境、優化英語教學手段、提高英語教學質量，我做了如下嘗試。
一、利用網絡信息資源提高教師自身素質。
《中小學新課程標準》的實施給廣大英語教師提出了更高的要求，要盡量采用“任務型”的教學途徑使學生帶著明確的任務目標學習語言知識，從而真正獲得綜合語言應用能力。要達到這一目標的實現較好的完成任務，首先要求教師迅速提高自身素質，以適應新課標和新教材的教學要求。
現代網絡信息及多媒體技術的發展為英語教師提供了英語學習交際應用環境和豐富的教學資源。以前，不說學生，即使我們教師也是聽缺乏聽力材料，說找不到說的對象，一年四季都難得見到一個外國人。而信息時代的地球變得“越來越小”，人類彼此間的交往隨著國際互聯網的普及，越來越方便，越來越頻繁。由于電腦信息網絡高速公路的全球連網和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式,交際方式乃至思維方式都將發生巨大的變化。21世紀教與學不進入國際互聯網是不可想象的。網絡將使人類教育進入了“電子教育”時代。因此英語教師急需更新觀念，既要有與時代和新課標要求相符的全新教學理念和終身學習觀，努力學會使用計算機及網絡信息資源，利用它們提高自身英語素質、改進教育教學方法和手段、提高教育教學水平。
作為英語教師首先應該講流利地道的英語，使學生受到英美標準發音的熏陶，感受到英語語言的魅力，這樣有利于激起學英語的欲望和興趣。如果想提高英語水平，網上有很多英語學習網站的資源可供利用，比如要提高英語聽力水平，普特英語聽力網站提供了豐富的聽力材料，包括名人演講，常速和慢速英語，新聞廣播剪輯等等，既可在線聽也可下載，還可聲文對照。你也可以用網絡收音機軟件收聽和收看英美等國家英語網絡電視和電臺的在線節目。
如果要提高英語應用能力可以用MSN 和 Skype等即時通訊軟件與世界各地講英語的人士進行文字和語音及視頻交流。筆者就曾用它們與英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、印度、印尼、馬來西亞、日本、尼日利亞等國的人士用英語網上聊天。這對提高語言應用能力很有幫助，而且還可以了解到現代英語的變化。如果有不會的詞語你可以用金山詞霸搜索客戶端軟件立刻查找或者進入網站查找，有的詞還可聽其發音。
二、利用網絡信息資源制作多媒體課件，優化課堂教學。
《新課標》要求面向全體學生，特別強調要關注學生的情感、態度，激發他們的學習興趣，且首次把培養對英語的學習興趣的地位放在了對英語語言知識的掌握之前。因為在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣
計算機輔助教學（簡稱CAI）實現了電子技術與日常教學的有機結合。計算機對圖像、聲音和文字的處理使計算機在英語教學中的應用日趨完善，這種聚圖像、聲音和文字于一體現代多媒體技術作為一種十分重要的教學手段彌補了常規教學的不足，同時給英語課堂教學增添了豐富的表現力和生動性，有力的激發了學生的興趣和學習積極性。但是以前在制作多媒體課件方面存在兩個問題：其一，是能編制課件的計算機教師沒有英語基礎和英語教學經驗，而英語教師又不會用計算機來編制課件；其二，缺乏編制課件的素材，即使制作出來也不太理想，不能充分發揮其優勢。所以我們學校僅有的一個多媒體教室利用率都很底。解決這兩個問題也需要兩個因素：〈一〉我們英語教師必須自己學會使用電腦，熟練使用一種或一種以上的如PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware, Director等制作軟件，還要學會使用一些其他的工具軟件如WinZip, WinRAR, Movie Maker, RealOne Player ，Real Producer ，X DVD Ripper ，EO Video。Ulead AudioEditor，StreamBox VCR，Project URL Snooper 等。將教學內容編制成為多媒體課堂教學軟件，并將其拷貝到可移動存儲設備如光盤或U盤上。然后就只須帶一張小小的光盤或一個小小的U盤到多媒體教室去上課了。 〈二〉利用網上豐富的教學資源：如想制作多媒體課件而又缺乏材料，網上豐富的圖片、動畫、音視資源供你利用，你可以在網絡上去搜索你需要的東西，并將它們分類保存起來作為你制作課件的素材，以便以后根據需要隨時使用。用它們你就可制作出精美、生動、聲圖并茂、高質量的多媒體課件。用多媒體課件和電子投影儀進行課堂教學比教師用粉筆在黑板上寫將大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果。筆者用從網上獲得的圖片、地圖、動畫、音視素材制作了Go for it 七年級下期一些英語課件很受學生歡迎，如在教學Unit 3: Why do you like koalas? 時用PowerPoint制成的配有動物叫聲的圖片或動畫的幻燈片來學習動物英文名稱，然后進入一個Flash動物園，讓學生看草圖猜動物，回答問題What can you see in the picture? 點擊草圖顯現動物真實圖片，并用聲音播答案，再叫學生把各種動物圖片拖到其英文名稱上。再根據動物的形態、特征和食性學習相關的描述性形容詞，然后讓他們用所學的形容詞來描述各種動物，點擊聲音圖標進行聽力測試并在幻燈片上訂正答案，然后用所學的動物名稱和描述性形容詞操練目標句型What animals do you like? I like --- Why do you like---? Because they are ---.從開始用多媒體課件上課以來學生上英語課的積極性大增，有的以前對英語毫無興趣，現在也開始表現出學英語積極性和興趣。把多媒體教室的電腦與互聯網連接起來還可利用網上的在線網頁教學課件和豐富的其他資源以及查閱任何你需要的信息。這就把課堂直接延伸到了互聯網，極大的擴展了學生的學習空間。
三、利用網絡信息資源營造英語學習環境。提高學生自主學習英語的能力。
對學生的學習，《新課標》要求著重培養自主學習能力、以及學習英語的興趣、關注學生的情感態度、倡導終身學習理念。以前學生的知識主要來源于教師、課堂和教本，網絡信息技術的發展和計算機的普及為學生提供極為豐富的學習資源，極大的拓寬了學生的知識來源，使他們把英語學習時間延長到40分鐘的課堂以外，到互聯網上浩瀚的英語世界海洋里去遨游，教師只須向他們介紹適合他們利用的一些資源讓他們去查找就行了。網絡為學生提供了廣泛獲取知識的可能性，由被動學習轉為主動進取。這樣對培養他們對英語學習的興趣，形成自主學習能力和終身學習觀念都極為有利。
隨著學校網站的建立，計劃將在我們學校網站上開辟英語天地，編制英語網頁課件，讓學生成為真正的學習的主人，可以完全的自主學習，學生可全天候的在學校、家里或網吧里等任何聯網的電腦上進入學校的英語教學站點學習英語。網頁課件的使用對象是學生本人，他的答案只有自己知道，因此學生不必擔心由于答案不準確而受到譏笑。在進行語音交流時，也不會因為自己的發音不標準而感到羞愧。這樣一來，學生學習的心理壓力大大減少，學生能在身心放松的環境中進行學習。讓全體學生都能在學習中品嘗成功，不斷獵取新知識，培養自己應用英語的能力，使全體學生都能得到發展，幫助所有學生達到自身最高的標準。
當前學生上網打游戲、聊天的比較多，禁是禁不了的，只有引導他們轉向有利于他們學習的網上活動。以前就向學生介紹了網絡上有極為豐富的圖書資源，可以進入國內外許多大的圖書館去在線閱讀想讀的書，叫他們去查尋。在教學Go for it七年級下Unit 1 Where is your pen pal from ? 時，跟他們介紹網上有很多筆友俱樂部，很多機構在幫助世界各國的孩子找筆友，叫他們到網上去查尋，找英語國家的中學生做筆友和網友，申請注冊電子郵箱給國外的筆網友發電子郵件；并向他們介紹全球通用的MSN即時通訊軟件和方便找到網友的Skype網絡電話軟件，用它們來與網絡上講英語的外國孩子直接進行文字、語音及視頻交流。這既鍛煉學生的說和寫英語的表達能力和交際能力，也達到了學有所用的效果，并認識到與外國人進行交流其實并沒有想象中那樣困難。還叫他們形成習慣：上網就把金山詞霸搜索網頁打開，以方便隨時查尋不知道的單詞。一旦他們找到國外的網友，為了交往下去學英語的興趣和動機就大增，這個可能不是什么好方法，但對于比較普遍的缺乏學習英語興趣、動機和英語應用交際環境的初中生來說，應該有實際效果的
四、引領學生共同遨游網絡英語世界，培養合作精神，提高學生的綜合素質。
新課標要求在整個教育教學活動中要注重學生綜合素質的培養，關注學生的發展，強調在學習過程中培養和發展他們的合作精神，而有無合作精神也是學生將來能否在社會上立足、生存和發展的主要因素。利用Internet進行教學是一種嶄新的教與學的方式，是依賴于網上資源，又依賴于參與者的互相合作。這種合作學習形式不僅提高了學習效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養。教師也不再是“講壇上的圣人”不再是“無所不知”之師。而是引導學生一起學習、一起提高。
教師備課制作課件需要許多資料和多媒體素材，互聯網上英語資料浩如淵海,雖然英語教師都有平等的機會來獲得網上的資源，但要搜索到，并能利用上它們也不是容易的事，僅僅靠教師個人去搜集將花費大量的時間和精力，教師可以把容易找到的資源分配給學生去找，自己去找難找的資源。而發動學生去搜集、查找有關資料既調動了學生的學習積極性又培養、鍛煉了他們的能力，也減輕了教師的負擔。如我在教學Unit 3 Why do you like koalas?過程中先叫學生去預習要學的內容,查找、搜集有關動物的資料、圖片，我告訴他們我的電子郵箱，并叫他們凡是認為對教學有用的圖片、資料就把它們作為電子郵件的附件發到我的電子郵箱里來，我在制作課件時就可以利用它們。
學生在網上漫游還可以發現更多的學習資源，然后在班上交流各自的新發現，這樣師生、生生協同合作既使網絡資源達到更大程度地共享。又提高了學生的綜合能力。
總之隨著網絡信息及電腦多媒體技術的廣泛使用必將引起教學方式，教學內容以及教育理念的根本變革，傳統落后的教學思想、體制、方法和手段，必將被淘汰。電腦多媒體技術的運用和教育教學網絡化向教師提出了嚴峻地挑戰，我們必須樹立終身學習觀，努力學習提高自身素質，充分利用網絡信息資源營造英語學習環境，利用現代教育技術優化教學過程，培養學生英語語言應用能力、自主學習能力，提高他們的綜合素質。如何充分利用現代網絡信息及多媒體技術優化英語教學還需要更進一步研究、探討，讓現代信息科學技術在英語教學中發揮出更大的作用。
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