- 相關(guān)推薦
中學(xué)英語課堂教學(xué)情景對話初探
[作者] 劉利民
[內(nèi)容]
筆者通過對幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出索
然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該 背的背不了，該用的用不上，要答的答不起，這
就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在 早讀時，既便在
有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀察，便
發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué) 生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/vOic/，學(xué)生
捕風(fēng)捉影讀成/Wis/，諸如這種情況很多，可見 ，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學(xué)校作為一個培養(yǎng)中學(xué)教師
的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實地注意這一重要性。
綜合一次民意測驗的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語沒有興趣是因為記不
住單詞語法；句法概念模糊不 清，導(dǎo)致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡
性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因為在一開始接觸一門新課程時 沒有及時把握好
學(xué)習(xí)方法，加之缺少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)
為學(xué)外語沒有 用，不學(xué)外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對絕大部分的同
學(xué)的情況看來，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興 趣。中學(xué)英語屬于初級的語言教
學(xué)過程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實施，展開情景對話乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積 極
性行之有效的方法�！吨袑W(xué)英語教學(xué)法》也詳盡地闡述了學(xué)習(xí)英語的目的在于運
用，那么我們應(yīng)該由簡單到 復(fù)雜，由淺入深，以吸引學(xué)生的注意力即學(xué)生注意
價值的無意識形成；使他們在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于 英語的"氣氛"熏
陶之中，很自覺地運用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，強化記憶，這也是解決教師在課堂上面
臨的一個重 要問題：怎樣有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及對學(xué)習(xí)
英語的興趣。
有位教育學(xué)家曾說過："教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語
和運用外語。學(xué)外語就象學(xué)游 泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，
學(xué)生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能 夠象一個熟練的游
泳者那樣樂在其中了。"究其實在說學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語
言的能力， 才能學(xué)好英語。因此，作為一個英語教師就應(yīng)該借助于動作、實物、
圖象等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂 上運用語言的機會，同時，把要學(xué)的
詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。
一、實物對話
作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話
時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡 單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的
英語具有強烈的真實感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說：“Th is is my
hair.""It's black."。有時教師還可把實物演變?yōu)橐恍┖唵蔚挠螒蛐问揭?/p>
加深學(xué)生的印象，如 教師指著自己的鼻子說："This is my ear,is that
right ？"學(xué)生便會很主動地回答："No,Its your nos e."有時，學(xué)生會因此
物想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師亦可在課前準(zhǔn)備一些小件物
品放在 提包里，讓課該派用時就拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實物進(jìn)行各種形式的提
問。這就是我們《英語教學(xué)法》上講的 直觀教具教學(xué)。如教師在教關(guān)于時針那
一課時，可以事先備一鬧鐘，那么上課時可以指著鬧鐘的各個部件來解 釋課文，
這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記
憶，以便達(dá)到運用英語 的目的。
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實物，然后進(jìn)行
討論，當(dāng)然教師使用的實物應(yīng) 根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對所教內(nèi)容的
理解。
二、動作對話
動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面。通過動作對話掌握動詞的用法
與時態(tài)的運用的同時，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。
教師針對課本中的內(nèi)容表演出一些動作，然后說出所做的動作，如
knock(at),stand(up),sit(down)等，并 且注意時態(tài)的形成，教師邊說邊做，便
在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動式印象，教師還可以在課堂中 向?qū)W生
報道出一些動作，然后要求學(xué)生按照的所舉出的動詞作出相應(yīng)的動作，可以一個、
二個或者一組甚至全 班同學(xué)都可參加，這樣一樣，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，
大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽說的過程中 又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，
當(dāng)然教師在此過程中應(yīng)舉一反三，可以運用各種時態(tài)，各種人稱及不同的時間、
地 點狀語，使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運用英語。
如果條件允許的話，我們還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形
式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述 所扮演的動作，猜測表演者所要表達(dá)的思想，
使活動成為一種有相當(dāng)競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語
的興趣。
在動作對話的過程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時，還要有所控制
地讓學(xué)生用這些動詞進(jìn)行自由 表達(dá)，這樣使學(xué)生在無意識的實踐中掌握了所要
學(xué)的語音，語法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的— 一交際。值得注
意的是：所描摹的動作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。
三、圖象對話
教師可根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學(xué)生進(jìn)行
角色表演，假戲真做描述圖中 情景，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽
英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。
例如，我們在
[1] [2] 下一頁
初中英語第四冊第一課時，有一段有關(guān)問路的對話：Excuse
me,which is the way to the East Street Hospital？
那么教師可以在課前景設(shè)計一幅從所在中學(xué)的位置到哪個大學(xué)或科學(xué)院的
路線圖，然后根據(jù)畫面的路線要 求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)行問路對話，經(jīng)過
哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個彎……這樣學(xué) 生很快便會掌
握課文中的對話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識，同時也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯
及他們在語言中 的運用。
教師亦可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景，畫出一些帶有工廠，商店及其他建筑之
類易于理解的直觀圖面，讓學(xué) 生進(jìn)行描摹交際。當(dāng)然在這種對話的過程中，要
求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng) 學(xué)生用簡單的日
常英語直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。
四、連鎖對話
連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對話里可以應(yīng)用所學(xué)過
的各種表達(dá)方式及其語言結(jié)構(gòu) 。教師可讓學(xué)生把課文作為起點，然后發(fā)展成為
各種形式的答問句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對話。 例如在商店里的
一幅生動的情景：
In the Shop
[Stuednt A and B are in the shop.A wants to buy a fountain pen.Heasks
the shop assistant to show him one.Then he finds his money is notenough.B
dodsn't just take any money with him.When th ey want to give upthis
idea.Student C is coming. At last.A gets the pen and pays 8 yuanfor it .]
Assistant:Can I help you?
Student A: Will you show me this pen,please?
Student :Certainly.Here you are.
Student A:Let me look at it .Student B,how do you think about it ?
Student B:That's beautiful.
Student A:All right ...oh,don't have so much money ,student B,Can
youlend me 2 yuan.
Student B:sorry. I haven't any money.
Assistant: How much money do you have?
Student A:Only 6 yuan.
Assistant: Oh.you'd have brought more money with you.Now,you'd
betterbuy it next time.
Students C:Oh,wtat are you doing,student A and student B?
Students B:OK,Sudent A wants to buy a pe,But money is not enough.
Students C:Oh,yes .Here you are .
Students A: Thank you very much .I would give it up if you didn'tcome
at this moment.
Assistand:Ahh,you have a good luck.
Student A:Yes,I'll take this one.This is money ,ten yuan,please!
Assistant:OK,here is your charge.Is there other help?
Student A:NO,thanks.
Assistant:You're welcome next time,bye!
Students A,B,C:Bye-bye!
溫故而知新，我們還可以綜合本學(xué)期或在此之前所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行自由式的
連鎖對話，尤其適用于上復(fù)習(xí) 課。如我們在初中第四冊的前半部分學(xué)了一般將
來時，現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時態(tài)，那么我們就可以讓學(xué)生根 據(jù)所學(xué)的時態(tài)綜
合以前的現(xiàn)在時態(tài)，過去時態(tài)等等進(jìn)行連鎖性的對話，相互詢問這幾天來所做的
事情，正在做 的事情以及以后幾天的打算。
在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造
性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛 。學(xué)生在此情況下就會竭盡全力運用他們所能
夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種連鎖對話是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行 ，教師不能過
分要求學(xué)生有很強的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話
情節(jié)。這種對話 情緒激動時會反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語
的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲 得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交
際過程中學(xué)會言語反應(yīng)。
現(xiàn)代外語教學(xué)認(rèn)為：英語教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的
學(xué)習(xí)積極性相互合作的過程。 教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握
好教學(xué)方法之外，不要了解學(xué)生的思想狀況，結(jié)合不同情況下 的學(xué)生的學(xué)習(xí)思
想狀況，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式盡快地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣提高到一定 點上來，尤其是對初級階段的英語學(xué)習(xí)者，更應(yīng)采取一些象情景
對話之類的措施來吸引他們的注意力。在課堂 中，不必要求學(xué)生生搬硬套地背
誦整個的句型或課文，但要一定遍復(fù)地重復(fù)加深對句子結(jié)構(gòu)中語法規(guī)則的印象
和理解；使學(xué)
上一頁 [1] [2]
【中學(xué)英語課堂教學(xué)情景對話初探】相關(guān)文章：
英語情景對話教學(xué)初探論文08-15
“情景”之中學(xué)英語08-17
中學(xué)英語新教教法初探08-17
中學(xué)英語新教材教法初探08-12
中學(xué)課堂教學(xué)評價初探08-17
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)運用的嘗試初探08-20
中學(xué)英語新教材測試改革初探08-08