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“情景”之中學(xué)英語
我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐和感受。
聽說課型課案的內(nèi)容是高中英語里的In the lab(在實驗室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教學(xué)重點在于掌握日常交際用語中關(guān)于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學(xué)會使用這類口語的正確表達(dá)。
從前上這一課時，經(jīng)常苦于找不到能生動再現(xiàn)實驗室情境的圖片和動畫。現(xiàn)在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學(xué)生帶入實驗室的語言環(huán)境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實驗室的規(guī)則，為學(xué)生了解實驗室規(guī)則做準(zhǔn)備。
1. 展示圖片(以下師生對話用英語)。
例如：教師問：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實驗室。”教師問：“他們這樣做對嗎？"教師給學(xué)生舉一個動畫例子，引導(dǎo)學(xué)生說出：“那兩個男孩不應(yīng)該在實驗室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實驗室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實驗室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽課文對話。
2. 呈現(xiàn)對話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對應(yīng)的功能句。運用課件進(jìn)行教學(xué)時，進(jìn)行3項活動：
第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？
第二遍聽出兩個關(guān)于實驗室規(guī)則的具體問題。對于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也可參看對話原文。哪些該做？哪些不該做？
第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語。
這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實踐過程促進(jìn)語言運用能力的提高。
在聽說和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當(dāng)涉及到語法教學(xué)時，就又回到傳統(tǒng)授課方式上了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解語法規(guī)則，學(xué)生做大量的語法練習(xí)，學(xué)生感覺枯燥難學(xué)，興趣不高。清華同方英語素材庫中的語法學(xué)習(xí)課件為教授語法課提供了一個新的思路：在豐富而真實的情境中學(xué)習(xí)語法；運用語法進(jìn)行正確的口頭表達(dá)練習(xí)。
在課件中，“被動語態(tài)”的教學(xué)是在一個粉刷房屋的情境中分層次呈現(xiàn)的，在這個情境中練習(xí)被動語態(tài)的最基本形式和用法。讓學(xué)生饒有興趣的是可以在實際性的活動中練習(xí)被動語態(tài)，以Dinner Party為背景，進(jìn)行交際性語言實踐活動，這些活動富有文化背景的意味。不同年級不同階段不同層次的學(xué)生可以選用不同部分，變枯燥的語法學(xué)習(xí)為情景性教學(xué)。通過粉刷房屋、準(zhǔn)備聚會等真實有趣的交際性活動，使學(xué)生在語法知識的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，易學(xué)愛學(xué)。
運用素材庫進(jìn)行英語教學(xué)的最大感受是不僅方便實用，而且觀念新，符合最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅為我們提供了豐富的教學(xué)素材，還提供了最新的教育觀念。
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