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NMET單項填空干擾因素心理剖析
[作者] 賁禮健
[內容]
"立足于'兩綱'（《教學大綱》和《考試說明》），著眼于應用，重視能力"
是近幾年來NMET試題的命 題指導思想。NMET單項填空試題，設題靈活，活中
有巧，難而不怪，干擾項有較強的干擾性，正確項在具體語 言環境中又顯示出
它的得體性。為了能使考生排除干擾項，選出正確項，本文擬從心理學的角度剖
析NMET單項 填空的干擾因素。
一."心理定勢"的干擾
"心理定勢"是心理學的一個術語。所謂"心理定勢"，就是慣用已有的某
一知識或方法來解決問題或解 決一系列相似的問題，其結果就會使人產生一種
心理準備或心理定向。“心理定勢”是人的主觀能動性的表現 ，利用其影響，可
以大大提高我們認識和解決新問題的能力和速度。但是，豐富的經驗固然可貴，
如果不能正 確地、靈活地運用經驗，就容易犯"想當然"的經驗主義錯誤。命
題者正是抓住學生容易產生的這種"定勢" 干擾來設計試題和干擾選項，以檢
驗考生靈活運用和遷移知識的能力。如果我們不注意具體問題具體分析，就 會
犯"形而上學"的錯誤，導致誤選。
例1. Charles Babbage is generally considered_______thefirst
computer.
A.to invent B.inventing
C.to have invented D.having invented
(NMET 93.34.)
答案是C。當年的部分考生憑借已有的經驗"consider 后接動名詞"而誤
選B或D，他們忽視了"consider
sb/sth to do ……"這一習慣用法。還有不少考生誤選A ， 究其原因， 主
要是忽視了句中的關鍵詞first,
the first computer 可以提示考生invent 這一動作發生在consider之前，
故應用不定式的完成式作主語 Charles Babbage 的補足語。
例2.Shirley_______a book about China last year but Idon't know
whether she has finishe d it.
A.has written B.wrote
C.had written D.was writing
(NMET 98.20.)
答案是D。此題難度系數較大，據省閱卷點抽樣分析， 該題的失分率很高，
選項B具有極強的干擾性。選B 的考生依據"句中出現明顯表示過去的時間狀
語時，謂語動詞則用一般過去時"這一定勢規則，思維一下子受 到束縛，他們
并未考慮具體的語言環境和上下文（context），同時未能考慮到答案D 過去進
行時還可以表示" 過去某一時間段內正在進行的動作"這一層含義。
二.假性"原型"的干擾
"原型"是心理學的一個術語。簡言之，對解決問題產生啟發作用的事物就
叫做原型。原型之所以有啟發 作用，是因為它與要解決的問題有某些相似之處。
通過經驗的移植和改造，人們就可以從這些相似之處推導出 解決問題的新方案
來。然而在英語學習中，我們往往囿于自身知識水平的制約，而誤將貌似原型的
事物當作原 型，結果得出錯誤的解決問題的方法。在單項填空試題中，命題者
就常常利用考生這一心理特點，故意設置一 些所謂的原型，誘使考生模仿。要
排除這類題目所設"陷阱"的誘導，就必須全面把握題中的語境，努力拓展 思
維的廣度，注意對所獲取的信息加以分析和比較，才不至于只憑一知半解就匆忙
作出結論。
例1.——Don't forget to come to my birthday party tomorrow.
——________.
A.I don't B.I won't
C.I can't D.I haven't
(NMET 94.35.)
看到這道題，有的考生會不假思索地選填A，因為他們知道， 答語中的助
動詞總是和問句中的助動詞、謂 語動詞相一致的。但是通過分析題干，我們不
難發現前一句是祈使句，在祈使句中可以用動詞原形表示將要發 生的動作。后
一句是陳述句，應該在句中用一般將來時表示將要發生的動作。故本題答案應為
B。
例2.How beautifully she sings! I have never heard______.
A.the better voice B.a good voice
C.the best voice D.a better voice
(NMET 96.11.)
答案是D。A，C兩項有很強的干擾功能， 此題的檢測點是屬于形容詞的比
較級。但是，考生僅僅依靠孤立 的語法知識還不能很好地完成此題，很容易發
生失誤。誤選A 的考生沒有深入體會題干語句的深層意思，他們 未能將語法知
識和日常交際中的表述習慣結合起來考慮，只依據the better of the two……
的固定規則；選B 的考生則可能依據這樣的理由：此題語句并沒有顯示than一
類必然涉及比較級用法的用詞條件；選C的考生則認 為答案C是規范的最高級
用法。受了這些假性原型的誤導，歸根結蒂，都沒有涉及具體的語境，都未能認
真考慮 比較級的實際交際功能。
例3.——When can I come for the photos? I need themtomorrow afternoon.
——They_______be ready by 12:00.
A.can B.should
C.might D.need
(NMET 98.13.)
此題A、D兩項頗具干擾性，can和need 是具有啟發作用的"原型"，考生
們憑經驗認為A和D是正確的，而 且他們還會很有把握地說B和C時態形式不
對，不能與上句一致。其實，答案B should并不表示一種過去，而是 一種對將
來的事情的推測。考生之所以誤選，與他們缺乏對情態動詞的實際語用經驗直接
相關，他們過多地側 重語法形式的正誤。考生失誤在于他們沒有抓住話語的主
旨，未能認真比較前后兩句之間的邏輯關系。
三.知識的"負遷移"
我們知道，英漢兩種語言之間有許多相同和相異之處。一般說來，相異之處
就是學生學習的難點所在。因 此兩種語言的對比分析可為我們提供許多有價值
的干擾項，而很多學生平時在學習中恰恰不善于將兩種語言的 異同進行分析對
比，在答題時往往按漢語的表達方式和結構去套英語、選答案，這在心理學上被
稱為知識的" 負遷移"。正是這種"負遷移"效應，使得考生答題失誤。
例1.——When shall we meet again?
——Make it______day you like,it's all the same to me.
&nbs
[1] [2] 下一頁
p; A.one B.any C.another D.some
(NMET 96.7.)
此題答案為B。A、C、D三個干擾項對中等和中等以下的考生均有相當程度
的干擾作用。他們在完成此題的 過程中實際上是以漢語能否講得通作為判斷的
參考標準，并不明確自己正在使用一種不該使用的判斷標準。長 期的學習習慣
使他們不自覺地依賴母語進行判斷，而且他們總是認定這樣的判斷是“有道理
的”。因此作為教 師，應改變那種長期形成的過多地卷入母語的教學方式；作為
學生，應改變那種與之相應的學習方式。特別值 得一提的是，在使用交際性語
言過程中，有效地積累對真實語言（authentic language）的足夠經驗。留心母
語與外語的差異，決不能老是用漢語習慣去套英語。
例2.——I'd like to invite you to dinner this Saturday, MrSmith.
——______.
A.Oh,no.Let's not
B.I'd rather stay at home
C.I'm very sorry, but I have other plans
D.Oh,no. That'll be too much trouble
(NMET 97.15.)
答案為C。A、B不得體，D為中式英語。B和D的回應方式無論在意義上還
是在語境上都似乎講得通，但它們 不符合英美國家回應邀請的習慣。這屬于語
言的文化差異問題。由于種種原因，高中學生往往缺乏語言文化意 識，也正是
因為這方面的欠缺，導致了考生的誤選。
例3.Dr. Black comes from either Oxford or Cambridge. Ican't
remember______.
A.where B.there
C.which D.that
(NMET 98.9.)
看到此題，很多考生會很快根據中文意思而誤選A， 他們未能考慮英語的
表達習慣和該題的具體語言環境 ，一味地強調母語的含義"哪里"，不能清晰
地認識remember的內容實質上是從Oxford和Cambridge 二者中選 一個，記不
清的是兩地中的哪一個地方，因此該題應選C。
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