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構(gòu)建整體閱讀教學(xué)模式 提高學(xué)生閱讀能力
如何進(jìn)行初三閱讀課文的整體教學(xué)？我的主要做法是：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用整體教學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生先整體感知，表層理解，再利用電教及簡(jiǎn)筆畫(huà)等輔助手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進(jìn)，深層理解，并注重開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。
第一，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度
閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。首先教師要糾正學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。我在教學(xué)中采取限時(shí)快速閱讀，尋找問(wèn)題答案的方法，或?qū)ふ覇?wèn)題答案進(jìn)行搶答的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。即根據(jù)課文的篇幅，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)（1—2分鐘）以最快速度找出1—3個(gè)問(wèn)題的答案，或誰(shuí)先找到誰(shuí)舉手（If you find out the answers to these questions，hands up quickly），來(lái)激勵(lì)學(xué)生提高速度，快速閱讀。通過(guò)初三全年20多篇課文的積累訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀習(xí)慣和速度上得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也就是整體閱讀教學(xué)的第一步——整體感知，表層理解。
第二，細(xì)節(jié)突破，循環(huán)加深，加大力度，整體推進(jìn)
整體理論認(rèn)為，我們通過(guò)感官知覺(jué)所獲得的都是客觀世界的形或樣這一個(gè)總和。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法只有在整體篇章中才賦予了意義，整體教學(xué)理論適合培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整體理解課文的能力。我在具體教學(xué)中采取快速瀏覽全文，感知整體——循環(huán)加深，細(xì)節(jié)突破——加大力度，整體推進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的能力很有幫助。
下面以Book Ⅲ Lesson 45 On Christmas Day為例，談?wù)勎沂侨绾尉唧w操作的。
Step 1．Presentation運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)出Father Christmas，介紹其衣著（dress up in a red coat），外貌性格（a kind-hearted old man）引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。（見(jiàn)圖①）
Step 2．快速閱讀，隨即提出兩個(gè)問(wèn)題。
1．How does Father Christmas come into the house？
2．Who is“Father Christmas”in Jim ＆ Kate's house？
接著讓學(xué)生快速閱讀全文，學(xué)生很快找到了問(wèn)題的答案。這樣就完成了對(duì)課文表層理解，感知整體一步。
Step 3．加大力度，循環(huán)加深
1．老師再用簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊簡(jiǎn)述故事梗概，注明生詞和關(guān)鍵詞組（key words），學(xué)生在初步接觸新的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)能整體感知并粗線條梳理課文內(nèi)容，給學(xué)生以整體印象。（見(jiàn)圖①②③④）
2．突破細(xì)節(jié)，加深理解。結(jié)合課文原句，講解課文中尚未教過(guò)的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，有的可直接加以解釋，有的結(jié)合課文鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)其意，讓學(xué)生養(yǎng)成“用腦思考”的習(xí)慣，使其具有獨(dú)立進(jìn)行整體閱讀的能力。
3．讓學(xué)生慢速跟錄音機(jī)讀課文，思考生詞在文中的意思，可將聽(tīng)、讀、學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大提高單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀及聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的效率。
Step 4．整體（推進(jìn)）鞏固，深層理解。
（1）再提出10個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)讀整篇課文，然后判斷正誤。
（2）利用投影儀做課文挖空練習(xí)，抽出重要生詞短語(yǔ)讓學(xué)生填空，進(jìn)行筆頭鞏固。
（3）再利用簡(jiǎn)筆畫(huà)及其詞組短語(yǔ)（key words）讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，提高理解能力。
（4）最后進(jìn)行討論：Do you think there is really a Father Christmas in the world？
以上幾步，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的整體性原則。在整堂課的教學(xué)中，始終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，既讓學(xué)生欣賞到了課文故事的趣味性，又使學(xué)生掌握了課文整體理解的方法，真正做到了見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，整體訓(xùn)練，又使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生閱讀理解的能力，較好地達(dá)到了閱讀課文的教學(xué)目的，為學(xué)生以后更高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
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