“教學要善于選擇突破口”

“教學要善于選擇突破口”

——語文課中的模擬法及其他

怎樣提高學生語文的主體積極性呢？我根據義務教育新教材重在培養學生聽、說、讀、寫能力的特點及目 前學生的心理因素，在教學方法上進行了一些嘗試，采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學方法，收到了良 好效果。
    模擬法是讓學生扮演課文中的某一角色，從中體驗人物的內心活動、作品的主題思想、寫作藝術等，從而 進一步體會深刻的道理。模擬法可激發學生的情感，讓學生帶著情感參與教學活動，富有趣味性和創造性。
    課文片斷模擬法就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等，從而體現人物的內心活動，表現 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演，且表演的只是課文片斷，難度不會太高，也不會占用太多教學 時間。這種表演一般安插在講課之中進行。首先，給扮演角色的同學幾分鐘時間以揣摩人物的內心活動、思想 感情及相應的動作、臺詞等。
    全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本，然后分組加以排練，再上臺表演。一般要求改 編成短小精悍的獨幕劇，語言簡潔，有個性，能較準確地表現原作的主題思想，服裝、道具、布景等相對簡單 。基于學生目前的水平，要求不宜過高，只限于模擬。同學們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下 了很深的印象。這是一篇古文，要求翻譯全文，完成背誦及課后練習，這對剛剛接觸文言文的初一學生來說， 難度較大。我用一課時的時間指導學生自查工具書解決對重要文言字詞的理解，然后翻譯全文，了解課文內容 及作品所要表現的主題思想。課后布置學生把課文改編為課本劇，而且分組進行課外排練，教師給予必要的指 導，并準備在第二課時表演。同學們不僅認真改編了課文，設計了相應的臺詞、動作，而且除了扁鵲、蔡桓公 和蔡桓公的使者外，還增加了蔡桓公的兩名侍衛，表演的時候，分立蔡桓公左右，這就大大增添了他的“威風 ”，可見同學們的獨具匠心。道具很簡單，就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認真、大方，故事情節連貫，臺詞 采用的是文言文與現代文的結合，表達較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學，不僅臺詞簡潔、個性化，且在舉手 投足間演盡了蔡桓公的自信自傲，很好地把握住了人物的心理。當然同學們的表演不可避免地還存在一些弱點 、不足。但作為第一次，如此的自編自導自演已屬難能可貴，因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵。表演后， 我還利用剩余的十分鐘左右的時間，要求學生們用一兩句話概括課文闡明的道理，再次朗讀全文，加深對課文 的理解。課后作業則布置學生背誦課文。同學們通過對課文的改編和表演，已經對課文內容了然于胸，都能較 快地完成背誦任務，而且記憶深刻。這樣，在規定的教學時間內較圓滿地完成了教學任務，且不僅鍛煉了同學 們的口頭表達能力，還培養了他們的創造思維能力和相互合作的精神。在這之后，我又進行了類似的幾次嘗試 ，如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等，也都取得了較好的效果。值得注意的是，此種教學法需要較充裕的教學 時間，所以教師應注意對時間的安排和掌握。
    此外，我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節語文課的課前三分鐘，輪流讓學生上臺講話，或講故事、 說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，時間不超過三分鐘。要求態度大方自然，聲音響亮，表達清楚。由于這 種活動趣味性較高，所以一開始就受到了同學們的熱烈響應。一旦同學上臺演講后，我就三言兩語總結一下， 然后巧妙地導入當天的語文學習，及時地把同學們的注意力吸引到了課本上。
    “教學要善于選擇突破口”（英國教育心理學家彼得·菲利普語），課前三分鐘演講法和模擬法，以學生 的興趣為出發點，盡量調動起學生的主觀積極性，使之更好地投入語文學習，在培養學生的聽說讀寫能力等方 面起到了較好的作用。然而，它們還只是教學上的一種嘗試，有待進一步的改進和完善。總之，學好語文是個 艱苦漫長的過程，相信會有更多更好的語文教學方法等著廣大師生去探索，去實踐