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小資源 巧利用
小資源 巧利用 江蘇省寶應縣葉挺橋小學 衡清婷 新課程倡導我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼，善于開發(fā)利用隱性資源，將寶貴的教育潛能挖掘出來，幫助孩子拓寬教材時空和知識領域，不斷增強綜合實踐能力。現(xiàn)就此話題，談一點本人的做法： 一、巧用信息資源。 現(xiàn)今的教材時代性強，知識更新快，為幫孩子打開一扇對外學習的窗口，及時獲悉和接納最新知識，需要我們善于借助即時信息，提升他們的知識含量。比如，學完《飛馳在高速公路上》（蘇教版教材）一文后，我讓孩子調(diào)研另外幾條高速公路，畫出它們的運行路線，標出途經(jīng)縣市，注出公路里程。并適時借助我國12月27日“南水北調(diào)東線工程開工典禮”的現(xiàn)場報道這一契機，引導孩子們廣泛搜集相關資料，知悉本項工程的深遠意義和具體實施措施。然后，以小記者的身份通過電話采訪有關負責人，并舉辦了一次別開生面的“南水北調(diào)工程信息發(fā)布會”，大家共同暢談交流。談南水北調(diào)工程的夢想，說三陽河、潼河、寶應站工程序時進度，認識和感悟工程的壯觀。通過這一活動讓學生明白采集信息了解時事就是學習，而且是永不落伍的學習方式。除此，我堅持引導學生看電視新聞，讀報刊雜志，了解各行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，使孩子們的視野從校內(nèi)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)向社會這本動態(tài)教材，并勇敢地在每天的“五分鐘新聞交流會”上一起交流她，分析她，用辯證的思維思考她。 二、巧用自然資源。 自然界像一位變幻無窮的魔術(shù)師，每天每月向人類展示自己獨特的杰作：或用太陽書寫晴朗；或用彩虹描述心情；或用風霜雨雪書寫她的年齡……如果能親近她，潛心解讀她，學生會深切地感受到自然豐厚的底蘊和無窮的魅力。 一天早上，我看見教室的窗戶上結(jié)出了一朵朵、一束束千姿百態(tài)的冰花，欣喜若狂，于是立即帶領孩子們讀她。先看她，看她的色，瞧她的形；再摸她，摸摸她的“體溫”，摸摸她的“花瓣”；還“聞”了“聞”，聞聞這朵特別的花有沒有香氣。然后，懷著一份喜悅和激動，一起高聲背誦一年級學過的《冰花》（蘇教版教材），一同用獨特的視野欣賞描述冰花的寫景散文。接著，小組四人頭靠頭，身挨身，共同繪制一幅美麗的冰花圖。有的孩子還學著小詩人，寫上兩三句，有的則興奮地選了首曲子唱了起來，大家是那么快樂。室外雖然是寒風凜冽，但室內(nèi)卻是春意盎然，我想這就是自然帶給我們的快樂吧。 三、巧用人力資源。 每個人都是一座金礦，靜心地開采，悉心地搜尋，可以獲得無限的價值，學生也是如此。每個人有每個人的特長，合理地發(fā)揮他的特長，可以巧妙地攻克教學上的難點。比如，學完《蒲公英》，我組織孩子們?nèi)ヌ剿鞔笞匀恢衅渌参锓N子的傳播方式。可有的孩子沒辦法完成，他們不知道去查看哪些資料，有的即使知道，也沒有相關的經(jīng)驗基礎理解它，而這些全靠老師傳授是最原始的教法。于是，我采用了“學生互教互學”的方式，讓自然科學知識豐富的孩子走上講臺，借助圖片和簡筆畫，向其他同伴講人參種子的傳播方法，畫鳳仙花播種的線路……孩子們學得特別投入，因為同伴用自己通俗易懂的語言講解了深奧的自然知識，他們羨慕，他們敬佩，他們更渴望有朝一日也能走上講臺，做別人的“小老師”。再如，排練課本劇，我常常讓能寫的編劇本，能說的做演員，能做的制道具，物盡其用，人盡其才。我想，這不就是人才智慧的妙用嗎？ 當然，資源的挖掘與利用，都得依賴教者有一雙善于發(fā)現(xiàn)的心眼。如果人人都能擁有這樣一雙智慧的眼睛，語文課程的資源定會像遍地的花兒一樣結(jié)出豐碩的果實。正如《語文課程標準》中所說：語文教育的資源無處不在，無時不有。 2002．12