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試論道德內化的意義及其途徑——關于提高職工中學德育工作實效性的探索
當前，我國中等職業教育的發展形勢總的來說是好的，但隨著經濟、社會形勢的變化，面臨著嚴峻的挑戰。挑戰來自何方?就是人才質量的挑戰。質量永遠是硬指標，職教如不及時地狠抓質量，提高質量，就會影響今后的生源，妨礙出路，就創不出聲譽，就不能持續發展。?
職業中學的辦學目標，是為社會(本地區)經濟發展培養素質合格、一專多能的初中級實用人才。要使培養出來的學生能遵紀守法，有時代開拓精神，良好職業道德，具有專業技能和較高的文化素養，就必須要堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學方向。本文試通過對道德內化的研究，探索在社會主義市場經濟條件下的職業中學，如何以職業道德教育為突破口，提高德育工作實效性，進而促進學校整體素質提高的途徑和方法。?
一、道德內化對培養學生良好品德的意義。?
所謂道德內化，是指學生把一定社會的思想、政治、道德要求，轉化為自身的需要。通俗地說，就是學生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動。在新的歷史條件下，研究道德內化的問題，具有重要的意義。?
1、道德內化是培養職業中學學生良好品德的關鍵，實現內化是德育的出發點和歸宿。?所謂道德是調整人們之間的以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。職業道德是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。道德和職業道德是相互聯系的，道德是職業道德的基礎，職業道德是道德在職業活動中的具體體現，它更直接地反映社會道德的要求和道德面貌。?
道德教育的主要內涵在于提高人們的道德素質，鑄造人們的道德人格，實現理想的道德境界，其目的在于在整個社會范圍形成普遍的、完善的道德人格。學校的教育工作者是德育活動的組織者、領導者，他必須按照一定社會的教育要求，從學生實際情況出發，來培養學生的思想品德。學生既是教育的客體，又是教育的主體。當學生經過教育者的啟發、引導，主觀能動性調動起來以后，由客體又變成主體。德育過程不是單向傳遞思想道德規范的過程，而是教育者與學生思想情感交流的雙向活動過程。在實際工作中，我們往往會發現，學生在接受某一思想道德教育以前，已接受了社會、家庭成員的某種影響，積累了一些道德經驗，(有主體意識)，因而學生具有能動的、積極的反作用，能改造外在的教育影響。如果教育者所施予的教育影響和學生的思想狀況一致，就會取得較好的教育效果，即學生對某一思想準則和道德規范認同與接納。反之就有可能產生漠不關心或逆反心理；就有可能對教育采取拒絕和排斥的態度。?
如何把外在的教育影響，變成學生自身的需要，這是培養學生良好品德的關鍵。只有解決好這個問題，才能真正培養學生良好的品德。學校德育的出發點和最終目的，就是要幫助學生實現道德內化。?
職業中學肩負著直接向社會職業崗位輸送合格勞動者的任務，這就決定了職業中學教育所處的位置棗基礎教育和職業教育的交叉點。在社會主義市場經濟條件下，各行各業比以往更需要具有較高職業道德的勞動者，作為職業中學更應加強對學生的職業道德教育。學校的德育除了對學生進行以社會公德和家庭美德為基礎的行為規范教育外，還應以愛國主義、社會主義、集體主義為核心，以愛業、勤業、敬業為主線，根據各專業的特點，分層次地對學生進行社會主義職業道德教育。?
進行職業道德教育，本應在職業崗位上更為貼切，但在職業中學，教育的對象是學生，所處的環境是學校，不可能很直接地進行學習和訓練。因此，學校的職業道德教育的任務，重在提高學生的職業道德素質，關鍵在于實現職業道德內化。?
學校在職業道德過程中，不要流于形式，也不要滿足于常規的灌輸和簡單的說教。而應遵循
道德內化的規律，重視知、情、意、信、行諸要素在品德發展中的作用和相互關系。?
第一，對學生進行職業道德知識教育?
要對學生進行職業道德知識的教育，使學生知道職業道德常識，懂得在社會主義市場經濟條件下，每一個從業人員只有不斷加強對職業道德理論、原則和規范的學習，掌握了職業道德知識，自覺進行職業道德修養，才有明確的方向，才能做好本職工作。這是把社會主義職業道德要求轉化為個人內在品質的首要成分，也是形成良好職業道德的思想基礎。?
第二，培養學生的職業道德情感?
職業道德情感就是從業人員對現實職業生活中的道德關系和道德行為好惡的情緒和態度。職業道德情感一旦形成，就會產生一種穩定而強大的力量，積極地影響和調節從業人員的職業道德行為，還可以同職業道德認識結合在一起，影響從業人員履行職業道德義務的職業道德意志。革命導師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。”在德育過程中，幫助學生形成職業道德情感，將學生置身于職業生活的現實矛盾之中，激起他們職業情感的波瀾，產生深刻的情感體現，從而內化為為“振興中華，實現四化”而努力學習專業知識和專業技能的動力有著重要的意義，如果學生缺乏職業道德情感的體驗，在學校生活中就會表現冷漠的態度，有的無心向學，甚至違反校紀校規。?
第三、培養學生的職業道德意志?
職業道德意志是人們在履行職業道德義務的過程中所表現出的自覺克服一切困難和障礙的力量和精神。職業意志和職業道德行為聯系密切，體現在職業道德行為之中，是支配和調節職業道德行為的一種巨大的精神力量。在德育過程中，培養學習的職業道德意志，使他們在學習生活和工作中，能嚴格要求自己，面臨困難和挫折能經得起考驗。特別是面對市場經濟的負面影響，能有較強的抵抗不良思想行為腐蝕和引誘的能力。對自己存在的缺點和錯誤，一經認識，也能夠自覺控制和調節自己的行為，改正也快。具有堅持職業道德意志的人，才能逐漸形成高尚的職業道德品質。?
第四、幫助學生形成正確的職業道德信念?
職業道德信念是指人們發自內心的對某種道德義務的真誠信仰和責任感。它是深刻的職業道德認識、熾熱的職業道德情感和頑強的職業道德意志等的有機統一。具有穩定和持久的特點。在德育過程中，幫助學生形成正確的職業道德信念，使他們把未來所從事的職業和社會主義現代化建設聯系起來，把個人前途和國家、民族的前途結合起來，熱愛自己所學的專業，堅定自己的職業理想，并決心為實現崇高的職業理想而不懈地奮斗。?
第五、促進學生實現職業道德內化?
在職業道德品質結構中，上述四個方面都是不可缺少的重要因素。但它們還屬于職業道德意識的范圍。受教育者(學生)如果只停留在這些階段，而不實現地去履行職業道德義務，那么就只能說他具有職業道德品質的愿望和動機，而不能認為他已實際具有了職業道德品質。在德育過程中，我們更要重視學生職業道德內化。不但讓學生對社會主義職業道德真正認同，還要從認同發展到內化的程度。也就是說讓學生把社會主義職業道德的要求，轉化為自己的需要，把職業道德意識變為實際履行職業道德義務的職業道德行為。實現從道德意識到道德行為的飛躍。學生接受的職業道德一旦達到內化的程度，即使畢業后走上工作崗位，也會持續下去，以至逐漸形成履行職業道德義務的行為習慣。?
職業道德行為習慣的形成是人的思想品德穩固化的基本標志，也是思想品德形成和發展的關鍵。因此，幫助學生實現職業道德內化，對于提高職業中學德育的實效性，實現學校的辦學目標有著重要意義。?
2、研究道德內化問題是職業中學教育實踐的迫切需要。?
當前，職業中學生源與普通高中相比質量普遍較低。相當一部分學生都是因為種種原因考不上普通高中才到職中就讀的。本學期，筆者曾對××職業中學五個班的224名學生進行了問卷調查。具體情況如下：?
(1)關于到××職中讀書的志愿問題：?
調查顯示，59.8%的學生表示自愿到××職中讀書，36.48%的學生表示是無奈的，2.87%的學生表示是被迫的，還有0.8%的學生是其它方面的原因。?
(2)關于“你對所專業的態度”問題：?
調查顯示，39.75%的學生表示“熱愛”，55.73%的學生表示“一般”，3.69%的學生表示“不熱愛”，還有0.8%的學生是其它方面的態度。?
(3)關于“你將來是否打算從事現在所學專業”的問題：?
調查顯示，44.26%的學生表示“是”，17.2%的學生表示“否”，38.52%的學生表示“到時看情況”或“不一定”。?
進行上述問卷的五個班分別是三個年級的計算機專業和商貿專業班的學生。這兩個專業的學生的態度都是如此，其他專業的學生更是難以想象，其狀況確實令人憂心。學生進入職校讀書時，已分專業學習，經歷了第一次的職業選擇，這些選擇帶有被動性和不同程度的盲目性。由于學生對職業教育的認識及報考的專業并不真正了解，“為什么要學?”“學些什么?”該怎樣學?”知之甚少。不少學生的內心存在激烈的矛盾沖突，得勝感與失落感同時作用在他們身上。在初中階段學習處于中下水平的學生“得勝感”表現得較為強烈，這種心理常常會導致他們產生“松口氣”的思想，另外，受社會某些鄙薄職業教育的消極輿論的影響，也會使他們產生失落的心理。至于那些在初中階段學習處于中等或偏上的學生，則表現出強烈的“失落感”，他們因不甘心自己的境遇而陷于無限的苦惱之中，由此產生一種動搖、思遷或得過且過的心理。又由于在過去一段時期，學校受“應試教育”的影響，不同程度地出現了重智育，輕德育的做法。在學生中也存在看不少問題，如缺乏勞動習慣；不愛惜勞動成果；不能正確處理國家、集體和個人的關系；缺乏為人民服務的思想；缺乏任勞任怨的敬業精神等，還有一部分學生的社會公德、法律意識淡薄，拜金主義思想嚴重，無心向學等等。這些思想也隨著學生的入學帶進了職中的校園。?
上述學生中這些消極心理和各種消極的因素，嚴重地影響著學生的學習質量和將來的就業。
作為職業中學的教育工作者，必須通過各種有效的途徑和方法幫助學生明確學習目的，端正學習態度，幫助他們在職業中學這個新的起點上重新站起來，樹立學習自信心，樹立更新的人生目標。學校的德育工作應抓住道德內化這個學生品德形成的關鍵，把實現道德內化作為德育的出發點和歸宿。因此研究道德(職業道德)內化問題，從中找出規律性的東西，是當前職業教育的迫切需要，也是更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，提高學生整體素質的需要。?
二、實現道德內化的途徑和方法。?
教育工作者在幫助學生實現道德內化的過程中，必須遵循道德內化的規律，第一要從學生原有的思想認識水平出發，了解學生的原需要，激發情感，引起學生共鳴；第二，要激發學生個體內部的思想矛盾和斗爭，這是內化的動力，是關鍵；第三，要重視學生的主觀能動性和自我教育的作用；第四，道德內化過程，是知、情、意、信、行綜合作用的過程，要重視對學生這五要素的培養；第五，道德內化是在活動和交往中展開的，要把學生的學習活動與社會實踐活動有機地統一起來。?
本文在這里重點談談在職業中學，進行職業道德教育，實現職業道德教育，實現職業教育內化的途徑和方法。?
1、充分發揮思想政治課的主渠道作用，對學生進行馬列主義理論、鄧小平建設有中國特色社會主義理論和職業道德基本知識教育。?
社會主義職業道德原則和規范是馬克思主義思想體系中的一個重要組成部分。職業中學也要重視，并要上好思想政治課。在講授《職業道德》課時，要從理論上使學生明確為什么這樣做，應該怎樣做的道理，從而加深對社會主義職業道德的理論、原則和規范的理解。通過教學幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和正確的價值觀。激發學生的職業情感、職業信念、職業理想，并逐步形成職業志向，使學生對職業的選擇從被動性、盲目性變為主動性和明確性。通過教學，使學生進一步明確在社會主義市場經濟條件下，對人才需求的標準，明確職業道德修養的自覺性。?
實現內化的最佳途徑是把握學生校外見習，學習及其它社會實踐的機會，點拔和引導學生運用書本理論知識，指導社會實踐和社會調查、理論聯系實際、加深對知識的理解，并把它轉化為自己思想系統的內容，實現知行統一。?
還有改革政治課的考試方法，例如，可以根據學生所學專業的特點，在社
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會調查和社會實踐基礎上，指導學生撰寫調查報告或政治小論文，提高學生分析問題、解決問題的能力，并把調查報告或小論文的成績作為考試成績的一部分。這樣做既完善了檢查機制，也重視了信息的反饋。為鞏固內化，還可以邀請調查對象方面權威人士給學生作本專業發展情況及對從業人員要求的報告。?
2、在專業課和文化課的教學中，滲透職業道德教育。?
“各學科的教學，是教師向學生傳授知識的同時進行德育的最經常的途徑，對提高學生的政治思想、道德素質具有重要的作用。”(《中學德育大綱》)職業中學專業課和文化課的教師在教學中，要把學科知識和培養學生良好的職業道德、鞏固學生的專業思想結合起來，把職業道德教育有機地滲透到學科教學中。特別在專業技能實習課中，教師要按照有關專業的職業道德規范嚴格要求和訓練學生，幫助學生逐步樹立職業責任感，養成遵守職業紀律的習慣。?
3、班主任工作是促進學生實現職業道德內化的重要途徑。?
“班級是學校進行德育，實現《德育大綱》的基層單位。班主任工作是培養良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。”(《中學德育大綱》)職業中學的班主任，在對學生進行德育的過程中，要重視培養學生的職業道德，在日常工作中，要注意創設職業心理原因，培養學生的職業意識，幫助學生進入角色。促進學生職業道德內化的實現。具體做法是：在高一年級，進行“轉軌教育”。使學生在心理、情感、行為習慣、學習方式等方面實現從普通基礎教育到職業技術教育的轉變，培養學生的職業興趣和愛好。?在高二年級，進行“立志成才教育”，幫助學生選好本行業中的學習榜樣，制訂成才計劃，以未來職業道德的基本規范律己待人。?在高三年級里，進行“就業教育”，對學生進行職業理想、職業責任、艱苦創業、就業指導等方面的教育，使學生形成成才緊迫感。并抓緊畢業前的有限時間，刻苦學習、自覺進行修養。?
學生在職業中學三年中，班主任根據學校規劃的各個年級的教育主題，結合本班學生的實際，進行系列教育活動，使學生逐漸形成緊迫心理，喚起學生對自己負責，對社會負責的責任感。另外，班主任還要針對學生出現思想問題，有針對性地、耐心細致地、持之以恒地做好個別教育工作。并注意發揮學生的主觀能動性，培養他們自我教育和自我管理的能力。?
4、搞好校園文化建設，創設職業環境和職業心理氛圍，突出教育的職業性。?
在學校生活中，要創設職業環境和職業心理氛圍。例如：課室、實驗室(場)的布置要突出專業的特點；宣傳櫥窗、走廊經常展出反映專業技能的學生習作；學校、專業部、班級可經常組織不同規模的專業技能比賽；組織學生觀看畢業生的專業技能表演及習作的錄像等。又如，各專業部可圍繞年級教育主題，經常開展專業色彩濃厚的教育活動，如專業歌和專業徽創作；行業信息交流會；“××專業應具備什么素質”等為師討論會；模擬上崗活動；模擬求職活動等等。?
通過在學校生活中運用各種形式，對學生進行職業道德教育和職業道德評價活動，幫助學生進行角色轉換，使他們經常處在職業環境和職業心理氛圍中，經常感受到自己的職業身份(準××員、準××工)，促使學生實現職業道德內化，并逐漸形成適合未來職業的行為習慣和性格特征。?
5、根據專業特點，組織學生參加社會實踐活動?
要使學生真正把社會一定職業的道德要求轉化為自身的需要，讓他們參加與專業對口的社會實踐活動很有必要，這是一個行之有效的途徑。?
學校組織學生參加社會實踐的形式除了教學計劃規定的見習和實習外，還進行下列社會實踐活動：?
(1)到專業思想教育基地進行參觀、訪問，聽取專題介紹，請本行業先進人物介紹經驗，校友談走向成功之路的體會。?
(2)各專業班結合專業學習進行專題考察，拓展知識視野。?
(3)在校內外開“我學專業為人民”的學雷鋒為人民服務活動，并把活動成績納入德育考核之中。?
(4)有組織、有領導、有控制地組織學生“碰碰海”、“運用所學的專業知識和技能做些有償服務，讓學生接受市場競爭的洗禮，認識自己的實力、德行與價值。”?
實踐證明，組織學生參加與專業對口的社會實踐活動，使職業道德教育得以深化，使榜樣的價值觀得到內化。這對于學生職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業需要、職業榮譽和職業作風等職業道德諸要素的形成和發展以及內化為自身的學習行為都起了很大的促進作用。?
6、通過共青團、學生會組織的教育活動，引導學生樹立遠大的理想和良好的道德風尚，是促進學生身心健康發展和養成良好的道德情操的又一重要途徑。?
共青團、學生會通過健康有益、生動活潑的活動，團結廣大青年學生，引導他們樹立遠大的理想、正確的職業理想以及良好的道德風尚，繼承中華民族的優良傳統，學會自我教育、自我管理。?
7、學校、專業部和班級開展的多種形式的活動是促進學生職業道德內化的有效的途徑。?學校、專業部和班級開展多種形式，豐富多彩的科技、文娛、體育活動(包括課外興趣小組和各種社團活動)和專業技能比賽等，對于發展學生的個性特長、培養學生的良好道德情操、意志品質和生活情趣，以及培養良好的職業道德行為習慣，促進職業道德的內化等都具有重要的作用。?
8、發揮教師職業道德情感的感染力，是促進學生職業道德內化的又一途徑。?具有良好師德修養的職業中學教師，勤勤懇懇、兢兢業業、忠誠人民教育事業，教書育人、以身作則、為人師表，用“以身立教”的奉獻精神，言行一致的表率行為去感化學生，成為學生學習的榜樣和楷模。教師道德行為的感染，對學生實現職業道德內化起了一定的促進的作用，也為他們日后走上職業崗位的奠定良好的思想基礎。?
綜上所述，職業中學要持續發展，關鍵在于提高學生的整體素質。特別是要重視學生良好品德和職業道德的教育和培養。遵循道德內化的規律，做好教育工作，提高德育工作的實效性，并以此促進素質教育的全面實施。
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