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信息技術教育與課程改革

時間：2022-08-17 15:09:01 綜合教育論文我要投稿

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信息技術教育與課程改革

　學校教育信息化系統包括教育目標信息化，教育教學管理信息化。教育教學手段信息化，教育資源信息化。課程與教學模式信息化，學習方式信息化，教育教學評價信息化。教師培訓信息化，教研科研信息化等方面內容。
《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”下面著重談談教育信息技術與學科課程的整個問題。

一、對教育信息技術與學科課程整合的理解和做法

所謂課程的整合，一般是指對課程設置、課程的教育教學目的，教學設計，課程評價諸要素作系統的考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯系的。辯證的觀點來認識，研究教育教學過程中各種因素之間的關系。如何具體理解教育信息技術與學科課程的整合，如何實現整合，現在還存在不同的理解和做法。

目前回內對課程的整合比較主流的理解是：把計算機技術融人到各科教學中，將課程整合的重點放在 CAI中，即計算機輔助教學，換言之，是以計算機為核心的多媒體教學。它突出討“算機作為工具，去輔助和改革各學科教學。為此，教師必須在熟練掌握信息技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學習，多媒體演示等手段實施課程的整含，使學科教學在改革教學模式，提高教學質量和效率、培養學生創新精神和實踐能力等方面取得成效。

另一種理解是指信息技術課程的內部整合。把整體的信息技術課程由正規的學科課程。活動課程和其他隱性課程組合而成，并協調這些環節來培訓學生的信息意識和信息能力，讓學生具有獲取信息。傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習，工作和生活打下良好的基礎。

實踐證明：信息技術不僅是一個輔助教學的手段，也不僅僅起展示作用。更重要是把它作為一種認知工具，整合在各學科中去，讓學生掌握這種工具自主地學習，進行知識的重構和創造。例如：在利用信息化學習環境的前提下，創設情境，培養學生觀察力，想象力和思維能力；借助多媒體的呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探究的學習方法和能力；借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神和科學研究方法；借助通訊技術，組織協商活動，培養學生合作精神；創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力；提供學生自我評價反饋的機會，等等。總之，信息技術與課程的整合，將使學校教學模式產生大的變革，學生的學習時空觀念和學習方式也發生轉變，教育的內涵和功能、培養目標以及接受教育的途徑都會發生巨大的變化，并產生新的飛躍。

當今，學科課程整舍己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發展趨勢。我們必須采取有力措施，促進信息技術與課程的整合，把信息技術。信息資源和課程內容有機地結合起來，師生共同完成教學任務。

二、努力促進教育信息技術與學科課程的整合

（一）加快教育信息化的步伐，為信息技術與課程的整合創造必要的條件

首先，要加強教育信息化的緊迫性和前瞻性。各區政府和區教育局把實施教育信息化與創建教育強區聯系起來，把它作為實現教育現代化的突破口，以教育信息化帶動教育現代化。要學習先進地區教育信息化的經驗，迎頭趕上，抓緊時間，爭取在一。二年內在廣州市、廣東省乃在全國處于領先地位。 2m0年10月，教育部提出從2000年起，用5 至10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實現“校校通”，以信息技術帶動教育的現代化。在2oo5年前，經濟發達地區中小學都能上網，加強中小學教師的信息技術培訓，推進多媒體為重點的現代教育技術的運用，發展網絡教育。

廣東省教育廳提出：在2001年，全省普通高中和廣州等7個中小學開設信息技術課程； 2005年，在全省中小學基本實現“校校通”，啟動遠程教學。在2002年，全省70％以上中學教師，50％以上小學教師能熟練運用現代信息技術進行教學。最近，對廣州。深圳、珠海。中山。東凳。佛山。順德等七個市教育信息化提出了更高的要求。因此，我們必須切實采取有效措施，加快教育信息化的步伐。

其次，要堅持“發展是硬道理”。發揮后發優勢，瞄準國內外信息技術發展目標，“統一規劃，試點先行，全面推進，注重實效”，努力實現全區教育信息化跨越式發展。教育信息化是一項復雜的系統工程。網絡教學應用系統包括四個方面：一是硬件環境，如校園網的建設，即“路”；二是教學應用平臺和管理應用平臺，即“車”；三是教學資源，即“貨”；四是 “駕駛員”，也就是人（含教師和學生）。硬件是基礎，軟件是核心，培訓教師是關鍵。

校園網是在校園范圍內建立的計算機網絡系統。它是計算機技術與通訊技術相結合的產物。校園網的建設可根據實際情況采取不同形式。一是建立全校局域網，與互聯網相聯，所有用戶可以訪問學校網站。二是全校共通的校園網，雖與互聯網相聯，但暫不能接受用戶訪問。三是以多媒體教室為中心，兼做網絡中心，再連接主要部門和多媒體制作室。教學平臺是進行多媒體教學的重要陣地，應以學科為中心進行配置，學校應為教師提供更多更好的教學平臺，充分發揮它在深化課堂教學改革中的作用。網絡化僅僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取方式是信息化的內容和實質。教育資源庫的建設比校園網建設更為重要。為此，區應建立教育資源庫中心，學校也要相應建立教育資源庫（站），鼓勵教師根據學科課程內容的需求，制作課件，使信息技術更好地與課程整合。信息化將對教育教學思想。觀念。體制。模式產生根本的影響。“路”。“車”。“貨… 都要以人為本。信息化需要一支有先進教育思想、教育理論為指導，掌握現代教育技術和方法，擅長現代教學設計的教師隊伍。因此，學校要抓緊對教師的培訓工作。

（二）學校應抓好三個方面的工作

1．建設一支專兼職結合的信息技術教師隊伍

根據建網、建學、建隊伍并重的原則，抓緊教師的培訓工作。對教師的培訓應包括四個方面的內容：

（1）進行先進教育理論培訓，提高教師的教學理念、學科素質和科研素質；

(2)進行信息技術的基本技能培訓；

（3）教學設計方法培訓；

（4)信息技術與課程整合模式培訓。

2．探索信息技術與學科課程的整合之路

信息技術與課程的整合可以分不同的層次和不同的階段，首先要用于優化課程教學，改革課堂教學模式。為此，要改革傳統教學模式，開展網絡教學模式。方法的研究，積極進行教學模式的試驗，促進教學內容。教學方法。教學過程等改革，努力構建以培養學生創新精神和實踐能力為核心、基于網絡多媒體。學生自主探究式的學習模式。還要開展多種形式的研究和實驗。例如，計算機輔助教學軟件的制作。開發。研究；創新教學模式的研究和試驗，等等。

3．抓緊課程改革工作

（1）切實轉變教育觀念。教師要樹立以人為本。學生為主體的新教學觀。提倡“不唯書。不唯師。” 教師要深入鉆研新教材進行新舊教材的對比，掌握好新教材的特點，精心進行教學設計，著重考慮如何培養學生的創新精神和實踐能力。

（2）課程改革要處理好七個關系。即：①學科教育與綜合教育關系；②科學素養與人文素養的關系； ③智力因素與非智力因素的關系；④繼承與創新的關系；⑤同一性與多樣性的關系；⑤教師與學生的關系；①學校與社會的關系。課程改革十分強‘調教育的綜合化和學科的綜合化。學科的綜合化和人才的綜合化是當今世界教育改革的共同趨勢。這一點應緊緊地把握往。

（3）培養典型，以點帶面。學校領導要深入教學第一線，注意培養課程改革的先進典型，及時總結和推廣他們的經驗，推動面上的課程改革工作、提倡多聽課。評課，達到互相交流。共同提高的目的。積極開展教育教學科研活動，做到以教研促課改。

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