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活動課程的“五大功能”
活動課程的“五大功能”朱玉龍
１．互補(bǔ)功能。小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)包括必修課和活動課程兩個方面，它們是相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充的一個整體的兩個部分。如以活動課程為出發(fā)點，它具有對必修課程的補(bǔ)充功能。由于必修課程的內(nèi)容因顧及到全體學(xué)生而產(chǎn)生一定的限制，而活動課程則完全可以發(fā)揮彌補(bǔ)作用以適應(yīng)個體。因此活動課程的容量可隨個體需要而改變。其次，活動課程還能對個體在必修課程學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的缺陷加以補(bǔ)充。與此同時，活動課程的開展，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力、探索問題和解決問題的能力，這些能力的提高大大幫助了學(xué)生們對必修課程的學(xué)習(xí)。
２．發(fā)展功能�；顒诱n程的潛能性特點決定了它的發(fā)展功能。每位學(xué)生都存在個體缺陷和集體潛能兩個方面，而活動課程恰恰發(fā)揮了挖掘個體潛能的良好作用。它的發(fā)展功能就是要為那些具有某種興趣愛好，特長天資的學(xué)生創(chuàng)造條件。使之比其他大多數(shù)人進(jìn)展得更快。
在活動課程中，由于教學(xué)過程和目標(biāo)不加限制，人群組合往往是“志趣相同”，更容易發(fā)展他們的個性，擴(kuò)展所從事項目的活動目的，其發(fā)展趨勢往往是令人十分滿意的。值得一提的是：當(dāng)一位學(xué)生的興趣被激發(fā)時，當(dāng)他的特長被認(rèn)可時，當(dāng)蘊(yùn)藏的潛能被挖掘時，他的滿足感、成功感會促使他的更大發(fā)展。
３．德育功能�；顒诱n程進(jìn)入中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)后，大大改變了過去基本上以學(xué)科教學(xué)為中心、智育至上的課程體制，有利于當(dāng)前改革開放環(huán)境下對廣大青少年的德育教育，在堅持正確的政治方向前提下，進(jìn)行社會主義、愛國主義、民族氣節(jié)和基本社會道德規(guī)范等方面的教育。同時，活動課程的德育功能還體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生動手和創(chuàng)造、熱愛生活和勞動以及體育和美育等教育上。在活動課程中，個體接觸社會的機(jī)會增大，為其形成良好的人生觀、世界觀起極大的作用。
４．交際功能。交際是現(xiàn)代人十分重要的基本素質(zhì)之一。針對學(xué)生多為獨生子女，人際交往機(jī)會少且能力差的實際情況，開發(fā)活動課程的交際功能尤為重要。在必修課程教學(xué)中，學(xué)生之間的交往大大少于教師對學(xué)生群的單向交流，而活動課程的參加者則是動態(tài)的學(xué)生群體，他們的自愿、自主活動極大增加了人際的交往機(jī)會�；顒诱n程的許多活動要求每一位學(xué)生積極參與，調(diào)動所有感官，在動腦、動手、動口中鍛煉和培養(yǎng)交際能力，從中改變孤獨、自私、自我封閉等不健康心理狀態(tài)和習(xí)慣，促進(jìn)禮儀、文明、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合群等品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。
５．情趣功能�；顒诱n程的開發(fā)還能陶冶學(xué)生的情操、興趣－－情趣，包括成功或失敗的體驗、美感、滿足感、責(zé)任感以及求知欲、探究欲等情感。用現(xiàn)代教育觀念來衡量，活動課程具有豐厚的美育功能。正是活動課程能夠較大程度地滿足學(xué)生活動的欲望，隨意發(fā)揮自己的愛好，并在欲望滿足時得到愉悅情感之體驗。這就是情趣功能的所在，這一功能對于青少年學(xué)生完美人格和健康心理的養(yǎng)成起著十分重大的作用。
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