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健康教育讓學生“陽光”起來
——記深圳市羅湖區錦田小學健康學校創建工作 健康，是人生的第一財富，也是教育的目標追求。 3年前，深圳市健康教育研究所和羅湖區健康教育所，在錦田小學開展學校健康教育示范項目，試點取得成功之后，引起市教育局、市衛生局的高度重視。 自此，深圳市開展的“中國——世界衛生組織健康促進學校”示范工作，從錦田小學發端并在全市逐步展開。 創建工作以課改為龍頭 錦田小學的創建工作以課改為龍頭。學校組織教師編寫健康教育教材———《新世紀健康兒童行動》。這套教材共6本，分年級出版。每本教材包括問題研究、衛生習慣、強身健體、互相賞識、做人教育等8個方面的內容。針對小學生的特點，教材寓健康內容于活動之中，采取讀一讀、說一說、看一看、想一想、比一比、議一議、做一做等多種方法，讓學生在健康教育中有真切感受，如“生長程序探秘”、“豆芽菜壯起來”、“學會欣賞別人”等。一個個案例來自身邊，一個個故事娓娓道來，一個個道理深入淺出，把健康理念注入學生心田。 與此配套，學校還編印了《教師健康教育指南》、《家長健康教育指南》、《健康教育教案》等教材，并利用校園網絡和信息技術，開發了一批健康教育課件，增強教學的直觀效果。 學校嚴格執行省課程計劃方案，每兩周開設一節健康教育課，針對學生的生理、心理、社會適應能力等開設了15個單項教學。他們采取走班制教學，30多位教師任教，每兩位教師集中研究一項內容，誰上得好，誰進行示范，誰研究出成果，誰受到獎勵。這樣一來，健康教育課的教學質量有了保障，時間一長，有些課就成了示范課、觀摩課，如四年級的《自律、自愛、自重》、三年級的《手腦運動會》等課程，已成為學校的品牌課。 強化學生心理健康教育 錦田小學的創建工作以培養學生做健康的人、做陽光的人為切入點，強化學生心理健康教育。學校要求每一位教師都懂得健康知識。本學期，學校對全校教師進行了跟蹤測試，結果全校教師健康知識考核優秀率達90%。 為摸清學生的心理狀態，錦田小學從調查入手，組織教師分年級分類研究學生心理問題。經過問卷調查和深入研究，他們發現并確定了學生心理狀態的特征，按年級段分為低年級交往沖突為主，中年級自責孤獨為主，高年級過敏焦慮為主；按情緒反應分為以憂郁、焦慮和逆反三大類為主，其中最為嚴重的是焦慮問題，10%左右的小學生尤其是小學高年級學生存在學習焦慮問題。 為此，學校開設了心理健康課，引導學生心靈操練。有的班級還開展了獨特的心理訓練課，如五(1)班開設的《在矛盾中成長》的專題訓練，收到了實效。同時，學校還配備了專職心理教師，設立了心理咨詢室，幫助學生排解內心的苦悶。心理健康課成為學生的“心靈廣播操”。 家長的配合，是開展心理健康教育的重要環節。為此，學校舉辦了家長心理健康教育學習班，與家長一起研究孩子的心理問題。兩年來，共有1400多名家長接受了健康知識的培訓。 讓學生“從小學會做人” 立人先立德，成才先成人，是學校教育的根本。錦田小學在健康教育中積極組織學生收集“做人”格言。全校1500多名學生都在家長和老師的幫助下，找到了自己的“做人”格言，教師再對其進行潤色和匯編，要求學生以自己的格言作為行動指南。每兩周學生對照自己的格言反思自己的言行，從思想意識上反復提示自己要做一個怎樣的人。 針對相當一部分學生上學還要父母或保姆幫著背書包的現象，錦田小學在健康教育中號召全體學生開展“自己的事情自己做——從自己背書包上學開始”的自立自理自強活動。 一石激起千層浪。活動開展了一段時間后，老師和家長們欣喜地發現：孩子們嬌氣少了，勇氣多了，動手能力強了。原來一、二年級90%以上的孩子要家長幫著背書包上學，現在是92%的學生自己背書包上學。有位家長給班主任寫來感謝信，信中說：“現在，我的孩子變得更懂事、更有禮貌了，我們非常感謝老師和學校的教育和培養，同時也希望今后能多開展一些這樣的活動。” 學校還組織四年級以上的班級開展尋找“我最敬佩的人”的研究性學習活動；在全校組織開展“親子活動”、“關愛父母”、“家政行動”等。這一系列的活動，大大改善了學生與家長之間、同學與同學之間的關系，也增強了同學之間的理解和信任。該校三年級(1)班學生魏天華的家長說：“孩子從這樣的活動中體會到了父母做家務的辛苦，感受到了家務勞動的快樂，也分享了家務勞動的成果。孩子越來越懂事了，做父母的深感欣慰。”
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