談教師風度的培養
素質教育的實施對教師提出了更高的要求，其中一個方面就是“要求教師要有較好的外在素質”。所謂外在素質，就是教師要有良好的風度儀表，它是教師各方面素質的綜合表現。中外教育家都十分重視教師風度的培養，一致認為教師風度是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的“身教作用”。
教師風度是指教師在教育工作中及社會活動中體現出來的具有審美價值的外在表現，是教師職業理想、職業道德、職業情操的反映。
教師優美高雅風度的養成，我認為應從以下兩個方面去努力：
首先，要有高尚的思想情操修養。思想情操修養是教師完美形象的內在原因，也是根本原因。心靈美是風度的“靈魂”，外在風度是一個人德行的自然流露。一個光明磊落、心地善良、正直誠實的人，其風度自然是莊重、大方、優雅、從容。作為一名人民教師如果具備良好的德行，忠誠黨的教育事業、熱愛學生、獻身教育，那么他在教育過程中自然是談吐從容、文雅不粗俗、衣著整潔得體不奇異、舉止優雅、大方而不輕浮。
忠誠事業、獻身教育就要不懼辛苦、不計得失。教師勞動的復雜性、長期性和繁重性，決定了教師不得不經常突破空間和時間界限來工作，花費巨大的精力和心血。他的勞動和由這種勞動所取得的報償是難以相等的。中國教育學會顧問呂型偉曾根據自己的經驗談出了深刻的體會，“教育是事業，事業的意義在于獻身”。獻身，就是不能顧及個人的利害得失。
其次，要孜孜以求，學而不厭，掌握淵博的文化知識。知識是師生雙方心靈交匯的載體，聯結精神世界的紐帶。捷克教育家夸美紐斯說：“教師職業本身就督促教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備量。”自古以來，人們就把鉆研學問、不斷求知看作教師必備的職業道德修養。我國古代教育家孔子認為，教師對待學問，要“學而不厭”。荀子則認為，當一個教師必須具備“博習”精神。教師要教給學生豐富的有用的科學知識，自己必須具有真才實學，有高超的教學藝術和本領。上海楊浦中學特級教師于漪說得好：“學生能原諒教師的嚴厲，卻永遠不能原諒教師的無知。”
教師從教之日，便是重新學習之時。新時代不僅要求教師具備操作技能技巧，更要求教師具備直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。一名好教師應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，不僅要用發展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，這是新時代為人師表的重要內容
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